文学类开题报告的格式范文
开题报告是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生,下面为大家分享了文学类开题报告的范文，欢迎借鉴！
一、问题的提出
在写作课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写……对作文感到头痛的同学，往往在写作中无话可说，语言干瘪，内容空洞。其实，他们对写作的恐惧心理和抵触情绪，源于他们对写作缺乏参与的兴趣和动力。
苏霍姆林斯基指出：“激发和发展学生的兴趣是教学成功的前提。”兴趣是一种渴求认识、探索、创造、表达的情绪意向活动。对于学生来说，思维初开，面对未知的、充满朦胧色彩的神奇世界，眼前的“个个”、“处处”，时时那么新鲜、那么诱人，脑海中会不断萌生一个个稚嫩的小问号，并乐于直观探究，要看一看，说一说。顺着这种强烈的好奇心、求知欲，容易引发兴趣的小火花。可见，在习作教学中，注重兴趣的激发、培养，是一条提高学生写作能力的捷径。
二、研究目标
1、如何充实生活，激发习作兴趣
2、如何在练笔中，培养习作能力
3、如何评价作文，树立习作信心
三、理论依据
世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的'全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”心理学研究表明：学生的学习兴趣与学习信心成正比。
四、研究所遵循的原则
1、激发兴趣原则，在教学中要力求形象、生动、有趣，充分运用各种手段，来激发起学生高昂而持久的乐趣。
2、发挥主体作用原则，学生是认识、发展的主体，教师要充分发挥学生的主体作用，激发他们获得学习的成功感。
3、过程激励原则，教师要充分运用评价手段，创造成功条件，对学生的发现、进步予以鼓励，要注重客观性，真实性。
五、研究的方法
行动法
实验法
文献研究法
六、研究的对象和范围
XXXXXX全体学生
七、研究步骤
第一阶段：20xx年8—9月 酝酿并确立课题，寻找、收集相关的资料。
第二阶段：20xx年9—2010年5月 联系实际，开展教学研究，全面实验，积极探索。
第三阶段：20xx年6月 总结，撰写论文。
八、研究成果
(一)充实生活，激发习作兴趣
1、让学生在“玩”中发现素材，培养兴趣。
爱玩是人的天性，游戏是学生最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中写作，和文章一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，写作也就成为最稀松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和写作一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。
2、让学生在生活和大自然中发现素材，培养兴趣。
世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。著名作家孙梨也说过：“作家不是教室里培养出来的。”
3、让学生在实物、实境的造型美中发现素材，培养兴趣。
世界是个万花筒。在小学生周围，处处都有具体可感的实物实境，其造型优美独特：线条的粗细、曲直，形态的方圆、动静，色彩的明暗浓淡，声音的清脆悦耳，都给人美的注意和感受，如心爱的玩具、漂亮的器物、绿的草、红的花、流的水、飘的云等等。在习作教学中，可采用“人人争当小问号”、“人人争当小发现”等活动，使学生积极地投入观察，摄掠“个个”、“件件”、“样样”抓特点，谈功用。
（二）在练笔中，激发和巩固写作兴趣
“兴趣是一个人最好的老师。”在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。
1、课内练笔，激发兴趣
学生对写作有没有兴趣，与教师如何教有很大关系。学生写作，感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天都会发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。因此，我引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就会有事可叙、有情可抒、有感可发。
2、课外练笔，巩固兴趣
课外练笔，是提高学生写作水平的一个有力措施。如果将作文局限于课堂作文，显然是不够的。课堂作文多系命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去写作的兴趣，甚至会使学生对写作产生畏难情绪。
课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、爱憎、好恶，陈述自己的观点。由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制，因而比较灵活。
（三）重视正面评价，树立习作信心
心理学研究表明：学生的学习兴趣与学习信心成正比。因此，在教学中，重视正面评价，增强学生的习作信心十分重要。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
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