小学语文小课题开题报告

时间:2020-10-22 09:37:02 开题报告 我要投稿

小学语文小课题开题报告

  课题开题报告水平的高低,是一个课题质量与水平的重要反映。下面是一篇小学语文小课题开题报告,欢迎阅读。

小学语文小课题开题报告

  课题研究的背景和意义

  一、学生发展的需求

  阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,是提高小学语文教学质量的关键。有这样一句真理“阅读,让贫乏和平庸远离我们!阅读,让博学和睿智拯救我们!阅读,让历史和时间记住我们!阅读,让吾国之精魂永世传承!”的确,读书足以怡情,足以长才。阅读,是与我们相伴一生的精神家园;书籍,是人类宝贵的精神财富。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,激发学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。小学生阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。教育家们发现,儿童的阅读能力与未来的学习成就关系紧密。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的学习,而且越早越有利。

  本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等,以课堂教学改革为切入点,以新的教育思维为先导,力求突破传统的课堂教学模式框架。教育学生养成良好的自主阅读习惯,培养会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。

  二、课题的由来及研究的意义

  学生要大量的阅读,广泛的积累,就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。可以说,学生的阅读量与他的语文水平是成正比的,也与他其它学科的学习水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天,在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻,积极主动地开展阅读活动,抓好基础学段,教学中学生阅读能力的培养,不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要,也是学生全面发展、终身学习的需要。然而在农村小学,由于受地域、家庭环境及应试教育等等诸多因素的影响,农村小学阅读现状令人担心。

  1、于“应试教育”的思想左右着教师的教育行为,学校教师看好学生的成绩,大搞“习题战”,家中父母也认为孩子只要读好语、数、外,认为“阅读”只能作为学生的一种消遣,对学习没有丝毫帮助,学校庭均未形成浓厚的读书氛围。

  2.学生缺乏读书的兴趣和意识,对于读书的重要性缺乏认识,不能主动地进行阅读实践,建构知识体系。

  3.学校图书室、阅览室未发挥应有功能,多数学校图书室只是成为一种“摆设”,学生很少有机会走进去阅读,加上经济条件的制约,图书室的图书很少有更新和补充,这些都很难满足学生的读书需求。

  基于以上原因,我们提出了《农村小学语文主题性阅读的实践研究》课题,希望改变目前课外阅读的现状,丰富学生的课外阅读生活,拓宽学生阅读的视野,激发学生语文学习的兴趣,提高语文学习的'质量。

  课题名称的界定和解读

  一、 课题界定:

  “阅读”即从书面材料中获取信息的过程,阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。

  “自主阅读”《百科名片》解释为“自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的篇目。”我们这里谈的“自主阅读”指一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。

  二、理论依据:

  《语文课程标准》明确提出:要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读量不少于100万字。”要使学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”

  “新课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系,以引起共鸣,产生感悟,从而达到阅读活动真正的目的,即考虑教材与学生的因素,鼓励学生进行自主阅读。”

  课题研究的步骤和举措

  一、课题研究的目标:

  1、立足语文课堂教学,通过理论研究,发表一些有价值的关于学生自主阅读能力培养的论文或调查报告。

  2、通过研究实践,探索、总结出适合新课程理念和农村学生发展的阅读教学新策略。

  3、通过提高农村小学生自主阅读能力的研究,提高学生的自主阅读、鉴赏的能力。

  二、课题研究的内容:

  1、调查、分析小学生自主阅读能力的现状。

  实施小学生自主阅读能力的个案研究,对学生的阅读现状、尤其是自主阅读的现状进行研究,调查分析自主阅读能力培养方面要求。探索提高培养小学生自主阅读能力的途径和方法。总结小学生自主阅读能力培养的困惑和困难。

  2、新教学管理模式下小学生自主阅读能力培养的基本策略。

  3、研究小学生自主阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本方法。

  三、课题研究的过程及方法

  (一)研究过程:

  参与对象:竹峪镇中心学校全体学生

  研究步骤:

  第一阶段:准备阶段。

  1、提出小课题的立项申请(2012年6月)。自己的选题,确定研究目标和内容。

  2、搜集、整理相关资料,寻找理论依据(2012年6月)。

  第二阶段:实施阶段。

  1、根据自己的研究设想进行具体的研究。

  一是阅读相关文本资料,并运用到自己的阅读教学中,理论的学习与阅读实践相结合。

  二是对自己所带班学生的阅读现状进行详尽而深刻的分析,了解他们的阅读习惯、阅读范畴、阅读能力,并根据分析所反馈的信息,找到学生阅读中存在的问题,并制定方法。

  三是进行课堂案例研究,根据对策调整、改进教学方法,完善阅读教学策略。

  2、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示,注重教学过程中一些有意义的细节,对细节进行反思和改善,反思存在的问题,撰写下一个阶段研究方案。

  第三阶段:总结阶段。

  1、汇总研究成果。

  2、撰写总结性的课题研究方案,接受课题研究专家的鉴定。

  (二)研究方法:

  问卷调查法、访谈、个案研究法、观察法等。

  课题成果的预期和呈现

  一、在自己的博客上发表教学心得,展示过程性的资料。

  二、总结教学论文或教育叙事、小课题研究的心得体会。

  三、整理小学生阅读的篇目。

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