国际汉语教育论文开题报告范文
开题报告是毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的一个重要依据材料，下面是小编搜集整理的国际汉语教育论文开题报告范文，欢迎阅读借鉴。
论文题目：初级阶段留学生综合课课堂教学设计——以《请多提意见》为例
一、选题背景
近些年来，随着中国综合国力的增强，中国与各个国家的政治经济交往也更加密切，大部分外国人开始关注汉语学习，其中不乏千里迢迢来到中国学习汉语的留学生。很多外国人想要了解更加全面的中国，到中国来学习汉语的留学生数量也在不断增加，这些留学生都希望在中国可以更快的学到更多的汉语知识。要达到这些汉语零基础的留学生的汉语学习要求，对外汉语教师就必须提高初级阶段综合课课堂教学的质量和效率，让留学生在课堂中学到更多的汉语知识。综合课不同于其他课型，它有自己的特点，需要我们去研究。李杨在《对外汉语教学课程研究》中讲到综合课是对外汉语教学初级阶段的主干课程，是一门对学生进行语言知识教学和各项技能综合训练的实践汉语课。综合课的“综合”，具有两个方面的含义：一是教学内容上的综合—它不仅要培养学生的语言技能，还要提供技能训练所必须的基础材料—语言知识;二是在技能训练方式上，它采用的是综合训练的方式。①语言学习的最终目的是运用，综合课正是出于语言运用目的的考虑培养学生的各项技能，以达到运用语言的目的。初级阶段综合课对于学习语言的学生来说的重要性就不言而喻了。但是，如果我们简单的把综合课教学理解为知识和技能全面化的教学也是不对的，因为综合课的教学有其自身的特点，阶段不同，内容不同，教学要求就也不同。因此，要想使初阶阶段综合课教学能够达到所期望的效果就必须在课前的设计上多下功夫，教学设计更是要精心准备，只有这样才能取得想要的教学效果。笔者正是出于这样的考虑才将初级阶段综合课教学设计作为选题进行研究的。笔者在河南大学实习了一段时间，期间观摩了河南大学对外汉语教师的汉语课堂，也通过跟留学生交流他们学习汉语的经历(包括他们在其他学校学习汉语的经历)，总结出初级阶段的对外汉语课堂存在各种各样的教学问题。比如：教材的选择没有针对性和实用性、班级划分没有严格依据、课型特点不突出、教师运用语言时没有考虑到学生的实际情况、教师满堂灌，没有将课堂交给学生等。教材选择如果不符合学生的需求，学生的学习愿望就会大打折扣，就会出现逃课的现象。班级划分问题造成的后果是很多学生只是在口语达到一定水平就跳级，由于其他知识的欠缺又会在新的'班级里感到学习很吃力，两个阶段的知识学习都达不到要求。课型特点不突出会造成学生在课堂中只是专项练习某一方面的技能，失去综合课的教学价值，造成教学资源的浪费。教师的语言如果没有考虑学生的实际接受能力就会造成学生理解不了教师传递的教学信息，影响教学效果。教学观念陈旧的教师的课堂是没有活力的课堂，学生会因为枯燥的教学而对汉语学习失去本应有的热情。
在对外汉语的各要素教学中教师和学生也存在着一些误区，这些误区会影响对外汉语教学的效果。在语音教学方面的误区是教师会出现偏重语音教学和轻视语音教学两个极端，这都不利于对外汉语的教学;而学生较明显的是忽视声调的学习，导致洋腔洋调的出现。在汉字教学方面的误区是教师不注重板书，也不去发现更好的提高学生学习兴趣的方法导致学生对汉字学习失去兴趣;而学生认为只要能交际就可以，可以不学习汉字。在词汇教学方面的误区是教师讲词汇时总要重头讲到尾，浪费大量时间，而学生则认为词汇够用即可，不需要学习那么多词汇;在语法教学方面的误区是教师专业术语的使用会给学生带来理解困难，而学生在学习语法时易受母语的干扰，但是学生觉得只要别人能理解他的意思即可，不需要专门针对语法学习;在课文教学方面的误区是教师讲授方法都是自己讲解，没有给学生更多参与练习交际的机会;而学生在课文学习时不愿了解与课文相关的文化，只愿学习一些趣味性的文化;在对待课后作业方面的误区是教师没有重视课后作业对学生的巩固练习的作用，没有充分利用课后作业;学生觉得课后作业很多余，不愿投入时间去做。当然有些老师因为有相当丰富的海外教学经验，所以他们各有自己的一套教学方法，讲课生动有趣，吸引学生。笔者在观摩的时候注意学习他们好的教学方法，并且思考这些教学方法中有哪些适合于初级阶段综合课的教学中，将好的方法吸收借鉴到自己的初级阶段综合课的教学设计中，希望可以为初阶阶段留学生综合课教学提供一点借鉴。
二、研究目的和意义
本文正是从目前的对外汉语教学形式出发，将面对留学生的初级阶段综合课教学设计作为研究对象，在相关理论研究基础上，对《新实用汉语课本(3)》的第29课《请多提意见》做了较为详细的教学设计，希望能够为对外汉语教师提供一些参考。
三、本文研究涉及的主要理论
赵金铭在《对外汉语教学概论》中提到综合课教学中要对各项技能的综合训练，但是要把听说技能放在重点位置。陈昌来在《对外汉语教学概论》中讲到综合课是主干课型，它结合语言要素、语言知识的传授以及语用规则、社会文化知识的教学对学习者进行全面的、综合的语言技能训练(包括听、说、读、写等)。李杨在《中高级对外汉语教学论》中讲到综合课体现综合的语言技能训练。叶云在《国际汉语教学通用课程大纲》字词目标及相关问题研究中指出“国际汉语教学课程的总目标是使学习者在学习汉语语言知识和技能的同时进一步强化学习目的，培养自主学习的与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。”陈昌来在《对外汉语教学概论》中讲到初级汉语综合课旨在培养学生初步的听、说、读、写能力，以满足基本的日常生活、学习及一般场合的交际需要。这一阶段在听、说、读、写并重，并做到“四会”的前提下，应该适当突出听说训练，这是由在中国国内汉语环境下进行汉语教学的条件所决定的。赵秀娟在《中级汉语综合课的定位与教学要求》中指出综合课教学要注重文化知识，培养学生进行文化交际的能力;她还提出各项分技能教学目标应该以综合课的教学目标为基础，这保证了各项分技能目标的实现。综上所述，学者们对综合课有着大致相同的认识，即综合课是结合文化教学的对听、说、读、写等各项技能进行综合训练的课程。二、对综合课教学任务和教学原则的相关研究陈昌来在《对外汉语教学概论》中指出各阶段的综合课都要围绕汉语的基本要素和相关文化内容进行听、说、读、写综合训练，培养学生综合运用汉语的能力，它具有融合各项单技能训练的特点，对实施一个阶段的单项技能训练起着铺路的作用，对于协调各项单技能课的教学起着纽带和核心的作用。
赵秀娟在《中级汉语综合课的定位与教学要求》中提出综合课的根本任务是为分技能课打好基础。可见综合课教学的任务是在打好语言基础的同时训练学生的交际能力。陈昌来在《对外汉语教学概论》中将综合课的教学原则分为四个方面：(1)以学生为中心，教师为主导。(2)教学活动注重实践性。(3)追求教学手段的多样化。(4)尽量避免使用学生的母语或其他媒介语。李杨在《对外汉语教学课程研究》中提出综合课的教学原则是(1)实践性原则。(2)交际性原则。(3)以学生为中心，以教师为主导的原则。
四、本文研究的主要内容
本文针对初级水平的汉语留学生的汉语课堂教学设计进行研究，以初级水平汉语留学生的汉语综合课《请多提意见》为研究案例，具体考察留学生汉语课堂开展情况以及留学生的身心特点，在此基础上结合相关理论研究制定初级水平的留学生汉语综合课的教学目标和相应的汉语课程的组织方法，其中包括教学内容的界定、教材的选用、教学单元和课时的安排、以及教学设计的原则，进而以《请多提意见》教案设计为例，从教学内容及教学重点的选择，教学流程的设计和课堂活动的设计三方面进行具体的课堂教学方案设计，最后从整体上进行分析并改善该课堂教学设计的方案。本文运用的研究方法为观察法和访谈法。对汉语初级阶段留学生汉语课堂教与学情况的了解,采用观察法，访谈法。观察法：本人在实习期间进行了大量的课堂观摩，期间也对留学生的学习情况进行了观察了解，这有利于收集相关的教学经验和留学生的基本情况。访谈法：在非上课时间本人会与留学生进行交谈了解这些留学生的具体信息，主要是这些留学生的具体的学习需求、学习困难以及他们对课堂教学满意度等。
五、写作提纲
摘要4-5
ABSTRACT5-6
第1章绪论9-16
1.1本文的研究目的及意义9-10
1.2目前的研究现状10-15
1.2.1对外汉语综合课教学设计的相关研究10-12
1.2.2关于对外汉语综合课各个语言要素教学的研究12-15
1.3研究思路及方法15-16
第2章《请多提意见》教学设计思路16-21
2.1采用的教学原则16
2.2教学对象分析16-17
2.3学习环境分析17
2.4教学目标分析17-18
2.5教材分析18
2.6教学内容分析18-19
2.6.1本课的主要内容18-19
2.6.2本课的教学重难点19
2.7教学方法分析19-21
2.7.1组织教学，导入新课部分的方法19
2.7.2复习部分的方法19-20
2.7.3词汇教学和语法教学部分的方法20
2.7.4课文教学部分的方法20
2.7.5课后作业部分的方法20-21
第3章《请多提意见》教学设计21-33
3.1课型21
3.2使用教材21
3.3教学对象21
3.4教学内容21
3.5教学目标21-22
3.6教学方法22
3.7教学时间22
3.8教具22-23
3.9教学步骤23-33
总结33-34
参考文献34-36
六、目前已经阅读的主要文献
[1]李杨.对外汉语教学课程研究[M].北京：北京语言文化大学出版社，1997.
[2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2004.
[3]陈昌来.对外汉语教学概论[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[4]李杨.中高级对外汉语教学论[M].北京：北京大学出版社，1993.
[5]国家汉语国际推广小组办公室.国际汉语教学通用课程大纲[M].北京：外语教学和研究出版社，2008.
[6]李珠，姜丽萍.怎样教外国人汉语[M].北京：北京语言大学出版社，2008.
[7]赵金铭，毛悦.汉语作为第二语言要素教学[M].北京：北京大学出版社，2010.
[8]张和生.汉语可以这样教—语言要素篇[M].北京：商务印书馆，2006.
[9]崔永华.词汇、文字研究与对外汉语教学[M].北京：北京语言文化大学出版社，1997.
[10]孙金德.对外汉字教学研究[M].北京：商务印书馆，2006.
[11]应云天.外语教学法[M].北京：高等教育出版社，1986.
[12]崔永华，杨寄洲.汉语课堂教学研究[M].北京：北京语言文化大学出版社，2002.
[13]崔永华.对外汉语教学设计导论[M].北京：北京语言大学出版社，2008.
[14]崔希亮.对外汉语综合课优秀教案集[M].北京：北京语言大学出版社，2010.
[15]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2006.
【国际汉语教育论文开题报告范文】相关文章：
5.教育开题报告范文