打造高效政治课堂之我见教育论文
思想政治课不仅要向学生讲授马克思主义的一些理论知识，还要帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。但中学生普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响到思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。提高政治课课堂学习效率是学生急切的呼唤，打造政治课高效课堂成为政治课教师必须解决的现实问题。下面结合自己的教学实践，就如何打造思想政治课高效课堂略谈看法。
一、引进幽默，寓教于乐
幽默是一种形象而含蓄的笑的艺术，它让人在笑声中明了是非、增长智慧，既能对青少年的思想品德教育起到警策作用，又能使他们在课堂学习中获得极大的乐趣。把幽默这位快乐的小天使引进课堂，能够寓教于乐、强化兴趣、加深印象，从而增强教育教学的效果。
教师把幽默引进课堂，会使教学变得生动活泼、富有情趣，有助于学生学习新知。教师授课富有幽默感可以活跃课堂教学气氛，避免出现单调沉闷、枯燥乏味的局面。如讲授《树立正确的消费观》，当分析到“消费面面观”这一内容时，我给学生讲了我国文学史上“著名”的吝啬鬼严监生的“两根灯草”的故事，并用诙谐的口吻说：“你们看，人家严监生在气息奄奄之际仍不忘‘合理消费’，决不浪费一根灯草哦。”这一亦庄亦谐的幽默语言引发了同学们的阵阵笑声，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，使学生们在笑声中进入到了“消费面面观”这一内容的学习情境中。
二、适当运用“注意”
“注意”是人的一种心理状态，是人的心理活动指向集中于一定的事物。在这种状态下，人的意识清晰、紧张，思想活动的目的性强，故做什么事最终的收获大。在教学中，作为教师如果能灵活而准确地运用“注意”这一心理现象，即组织、调动学生的注意力，就能抓住学生的心理，提高学生的课堂兴趣，有效地提高学习效率，圆满完成45分钟所应取得的`效果。
1、调动学生的有意注意，设法保持有意注意
许多教师都有这样的体会：引起学生的注意并不难，较难的是如何在45分钟内在整个教学过程中保持学生的注意。要保持学生的注意，就需要在传授知识中切合学生的知识经验，迎合学生的需要、兴趣，诱导意志努力，排除干扰。当然，让学生对学习任务的意义有真正的理解是首要条件。在时间运用上，要有规律性，一般规律是：每节课前半段，注意力比后半段好，故让学生高度集中注意的时间我放在每节课的前20分钟左右，以讲述为主；此后改变教学方式，结合课文，用一两个探究性的问题，让学生进行分组讨论，改变一下教学方式，转移学生的兴趣，交换学生的注意点。整个教学活动要紧凑、连贯、严密，否则，机械的中断很容易分散学生注意的逻辑指向，致使学生不能保持应有的真正注意，失去学习目的，碌碌无为，或迷失方向。
2、利用学生的无意注意，提高学生的学习兴趣
在教学过程中，要注意利用学生的无意注意，让学生不自觉地被某种突然出现的刺激事物吸引过去，使学生在没有预定的目的也不需要经过意志努力而引起注意。教师要善于适时地改变自己的教学方式、方法，唤起学生的无意注意，提高学生的学习兴趣，使学生对教学过程向往、接受。第一，适时改变教学形式。我在课堂讲述中常利用挂图、幻灯等电教手段，用两三分钟时间去完成，在无形中给学生大脑一个强刺激信号，留下一定的深刻印象；第二，作为教师，要注意在讲、练中结合学生的思想、生活、知识的实际；第三，充分调动学生的积极性，让他们参与教学活动，学生自己动笔、动嘴、动脑，教师不唱独角戏，使课堂气氛生动活泼。
三、授人以渔
“硬学”不会有最好的成绩，到头来没有多大的成效反而得不偿失、事倍功半。如何才能事半功倍？古人云：授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法，“学会”不如“会学”，看来学会“会学”才是事半功倍。例如在政治教学中每位老师都会遇到下列情况：老师讲授n多次，学生辛苦学习n多遍，可每每考试，成绩总是让自己有点不好意思。问题到底出在哪里呢？通过与学生交流，仔细分析，我发现尽管学生都能用心地学习知识，但在运用时，却会显现出许多盲点，甚至出现知识的断层，主要原因是：不会整理、系统化知识。
如在复习《思想政治·文化生活》第二单元“文化传承与创新”时，构建该单元的知识系统树，走下面三个步骤：1、归纳出该单元的知识关键词：文化多样性、文化传播、文化继承、文化发展和文化创新；2、将以上五个关键词及内容分别建立知识系统树，形成五个相互独立的知识系统树；3、将五个相互独立的知识系统树形象、直观地联系起来、展现出来，成为一个综合的知识系统树。这样做的目的是，通过知识系统树把分散在章节中的知识“聚点成线、集线以面、结面成网”，使学到的知识系统化、结构化、立体化。这样运用起来才能做到切入一个“点”，清理一条“线”，拉开整个“面”，反馈一张“网”，实现事半功倍。使用知识体系树，可以把单元的每个知识点精确定位，各个知识点间的相互关系都能概括得很清楚，把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化，为建造“知识大厦”打好基础。
四、解放学生
陶行知先生说：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”学生才是学习的主人，要挖掘学生的主动性、创造性，让学生成为课堂的主体。
以布置课堂作业为例，传统模式的课堂练习形式，练习内容是由老师选定的，这样在一定程度上能够突出教学的指向性，完成既定的教学目标。但是，我们忽视了一个很重要的问题，学生才是学习的主人，传统模式的课堂练习形式没有充分而有效地挖掘学生的主动性、创造性。面对这个问题，我在教学中尝试为学生准备了“指定作业”（这是老师布置的，学生戏称为“法定作业”）、“自选作业”（学生根据自己的兴趣情况选择完成，学生戏称为“自助餐”）、“极限作业”（对学生能力有一定的要求，学生戏称为“极限运动”）三套大餐，让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。
此外我还让学生对作业进行互评，具体步骤要求是：1、学生分组，小组内部互评作业，评出小组内部的优秀作业代表；2、由各小组优秀作业代表在全班讲解答题；3、教师公布标准答卷；4、由全班的同学来评价各组的答案、思路以及在这一过程的表现（包括团队意识是否强烈、表达是否清晰、仪表是否大方）；5、教师总结各组的表现，确定优胜组。这种方式让学生既成为课堂练习设计的主体，又成为课堂练习评价的主体，受到了学生的普遍欢迎。学生从过去对作业的消极应付转变为现在的积极参与，大大提高了学习效率。
五、依托多媒体，借助互联网
我们必须承认，现代信息、网络技术正在深刻改变着我们的课堂。一方面，信息技术和网络技术的发展，为政治学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源，这是时代进步的产物，是政治课获得课程资源的重要方式。比如通过制作政治课件、远程教育等多种形式，我们可以给学生展示更多的资料，使学生更为直观、迅速地了解现实社会，甚至是我们的时代变化，这赋予了政治课新的生命。另一方面，信息技术和网络技术的发展还突破了原有的课堂教学中“教师——学生、教材——教参——教辅”的狭小圈子，使教育逐步摆脱了传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，使课堂教学走向了一个更加广阔的空间，并具有鲜明的时代气息。
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