政治课的课堂提问设计论文

时间:2020-08-01 17:23:26 政治毕业论文 我要投稿

政治课的课堂提问设计论文

  摘要:高政治课以素材为依托的课堂提问要注意间隔要适当,提问要有一定深度,设计课堂提问应符合学生实际,设计课堂问题应该与学生的思维水平相一致,而且要掌握好尺度,课堂提问要符合整堂课的教学设计。

政治课的课堂提问设计论文

  关键词:高政治;素材;提问设计

  心素材教学模式是“以教学素材为依托,以学生为主体,教师根据课堂教学目标和教学任务的要求,运用精选出来的素材,综合运用多种教学方法,通过心素材问题串让学生进入某种特定的事件或环节,让学生思考和讨论,形成教学双向互动,提高学生分析问题、解决问题的能力,从整体上提高学生素质的教学活动样式。”在高政治课上,可以运用心素材教学模式通过教师提问使学生在思考进行自主学习。这种模式的关键在于课堂提问,所以,研究高政治课的课堂提问设计尤为重要。

  1设计课堂提问要注意的几个问题

  1.1课堂提问的间隔要适当:根据高政治教学的实际情况,一些教师在课堂提问时随机性较强,缺少对课堂问题设置的整体把握。教师的提问不能够紧紧围绕心素材展开,整堂课的问题设置过多,导致学生忙于回答教师的提问,而减少对所学知识的思考和领悟。课堂提问应该围绕心素材来做整体的计划,在知识推进的过程,间隔适度的提问题,这样,学生在思考每一个知识点后,可以有时间消化吸收,再进入对下一个问题的思考。教师在设问使要掌握节奏,围绕心素材,根据学生的反应和接受能力进行。

  1.2课堂提问要有一定深度:课堂提问是最能够实现教学相长的,教师与学生之间通过问答来呈现交往互动的关系,每一个问题的设置都不要太简单,否则对学生来说没有挑战性,也不能吸引学生的兴趣。教师在问题选取时,要想出具有思考空间的问题,并且尽量能够使回答角度多面性。一个成功的问题设置可以使学生在思考成长,锻炼政治思维能力。问题设计的成功与否关系到教师与学生的沟通是否顺利,教师要设置具有一定难度的问题,引发学生积极思考,学生回答问题之后,教师总结疏导,如果教师能够说服学生,还会使学生对教师产生崇拜感,更有利于提高课堂有效性。越是能够吸引学生深入回答的问题越具有提问价值,如果每名学生对同一个提问能从不同角度考虑,也能够培养学生的发散性思维。比如提问市场经济与社会主义之间的关系,这个问题对学生来说比较难回答,学生在思考时可以弄清市场经济和社会主义这两个基本概念,并且进一步认识国特色社会主义的科学性。

  2设计课堂提问应符合学生实际

  设计课堂问题应该与学生的思维水平相一致,而且要掌握好尺度,问题最好处于“学生知道的,学生学过的”和“学生未知的.,学生未学的”之间。简而言之,就是内容要让学生觉得有压力,有一定的难度,同时要给予解决问题的信心。例如,选取“树立正确的消费观”作为心素材进行教学时,教师要考虑到高学生对于消费认识尚浅,但是高阶段应该树立正确的消费观,为学生的高校自主生活打下良好基础,教师在围绕这一问题教学时,可以用具体的数据来举例,设置一个家庭情境:月收入5000元应该如何支配一个月的生活。学生在做出计划之后,教师对学生的消费意识加以引导,设置问题让学生既感受到支出计划的欠缺,又能为他们将来的生活树立信心。教师教授学生日常消费都有什么样的限制因素,使学生学会理智消费。

  3课堂提问要符合整堂课的教学设计

  每一节政治课都是一个具有系统性的整体,导课、心素材、课堂提问、结论、作业练习等都是浑然一体的,课堂的各个环节相互关联,相互制约。设计课堂教学问题要重视连贯性与系统性。例如,在运用心素材教学模式教学“加强宏观调控”时,可以用某市房地产市场”为素材设计出如下问题:“某市房地产完全由市场调节吗?许多人为什么要投资房地产?假如你是投资者,你会在该市投资吗?鉴于房价过高带来的诸多问题,你觉得国家该怎么做?”这四个问题的知识要点的结合,就突出了国家宏观调控的教学重点。这样,整堂课在问题的设计上就紧密相连,突出了国家宏观调控的目标。学生回答了这四个问题,基本就掌握了国家宏观调控的目标、必要性、重难点、手段等知识。再比如,在运用心素材教学模式讲解“劳动和就业”这部分内容时,笔者以“就业的重要性”为心素材,教师可以设计五个问题:“我们为什么要就业?规划你的职业理想。畅谈一下你掌握的求职技巧。要是你创业,你认为自身具备什么素质?你认为这些素质什么是最关键的?”这五个问题的连贯性和结构性都很强,前三个问题比较适合思考水平不高的学生,后两个问题主要面向思考能力较强的学生。教育心理学认为:学生思维过程往往是从问题开始的。高新课程改革的目标是培养学生的思维能力,促进学生全面发展。在这种目标下,传统的教学模式已经不合时宜,新的教学模式必须代替传统的教学模式使教育得到根本性的改观。课堂提问是政治课堂的一个基础环节,一线教师都非常重视这一环节。

  高政治教师在新课改的教学目标下,要掌握提问技巧进行合理的课程设置,在与学生的交流互动沟通情感,增进友谊,巧妙的处理学生与教师对问题的矛盾看法,在情境设置紧紧围绕心素材提出具有启发性价值的问题,使课堂容量在有限的时间内最大化,同时也对学生提出的问题做出技术性的回应。

  作者:王 静 单位:海城市第三高级学

  参考文献

  [1]姜瑞强.高政治课应用心素材教学模式的困境及对策[J].教学月刊学版(教学管理),2014(6):60-62

  [2]姜瑞强.心素材教学模式引领高政治课堂教学改革的探索[J].天津市教科院学报,2014(5):79-81

  [3]傅道春编著.教学行为的原理与技术[M].教育科学出版社,2001

  [4]刘显国编著.课堂提问艺术[M].国林业出版社,2000

  [5]许高厚等主编.课堂教学技艺[M].北京师范大学出版社,1997

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