对话教育理念指导下的大学生思想政治教育论文
摘要:对话教育强调的是教育的双方相互尊重，相互理解，平等交流，是人文精神在教育过程中的体现。大学生思想政治教育工作的本质就是要从根本上使学生提高认识，形成正确的世界观、人生观、价值观。
以对话教育理念为指导的大学生思想政治教育工作要求教育者能够学会倾听，尊重个别差异，开展网络对话，让学生参与管理等，这些是开展大学生思想政治教育工作的有效途径。
关键词:对话;对话教育;思想政治教育
一、对话教育的内涵
哈贝马斯认为，追求彼此的沟通是人类的天性，语言的使用本身表明了人类的这种愿望。人们希望通过合理的沟通来达到相互理解，并且努力达成共识。因此，“对话”是一个双向理解的过程。
“对话”作为一个哲学概念，是对话主体从各自理解的前提出发，所达成的一种视域融合。“对话”意味着平等主体之间以语言为媒介的沟通，意味着主体之间精神的相遇与交融。德国存在主义大师雅斯贝尔斯对教育和对话有着独到的见解，“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动。对话便是真理的敞亮和思想本身的实现。对话以人及环境为内容，在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。”[2]从这个意义上讲，教育中的“对话”，指的是教育与受教育者以语言等符号为中介而进行的精神上的交流、理解和沟通。这意味着教育者和受教育者作为对话的双方，不仅只有语言层面上的你问我答，而且有思想上的碰撞、情感上的共鸣和经验上的共识。
对话教育强调教育双方和谐相处。“对话”需要平等和谐的环境。教育者只有本着民主平等的态度，真诚地将对方视为交流的伙伴，以开放、平等、真诚的态度对待受教育者，“对话”才能顺利进行。
可见，对话教育的意义在于让教育回归到这样一种充满人文精神的价值理性上来，使教育成为一种充满人文情怀的教育。它以引导人向着之所以为人的本质实现方向而追求，而且还以解放人的个性和自由为己任，充分尊重人的主体性。教育的重要任务之一就是要教学生学会“对话”，与他人对话，与社会对话，与世界对话，以提高学生理解他人、了解社会、适应社会的能力。
二、以对话教育理念为指导开展大学生思想政治教育工作
思想政治教育是高等教育的重要组成部分，应该培养学生独立的主体性人格及正确的世界观、人生观、价值观，使其人格得到和谐完善的发展。但是，从当前思想政治教育的过程和结果上来看，实效性并不令人满意，尤其是在思想政治教育工作的方式方法上，并没有充分发挥学生的主体作用。与对话教育的理念相背离。那么，如何在对话教育理念指导下开展大学生思想政治教育工作呢?
(一)学会倾听，尊重差异
在以对话教育理念为指导的大学生思想政治教育中，教育者的倾听是非常重要的。倾听，意味着一种尊重、一种平等。教育管理者常常认为学生不成熟，应加以“培养”、“教育”，将学生视为自己的从属对象，未给予应有的尊重和平等对待，这样只能使学生产生一种抵触的态度，形成了沟通的障碍。因此，在对大学生的思想政治教育中，教育者要学会倾听，乐于倾听，善于倾听，以倾听切入学生的生活世界，在倾听中尊重学生，尊重学生的个性与人格，尊重学生的意见、看法与观点，尊重学生的情感与体验，以教育者的尊重去赢得学生的尊重，最终实现互尊互重。其次，倾听还意味着一种包容和吸纳。在倾听中，包容与己不同的见解和主张，认真领会和吸收对方正确和合理的意见，丰富自己的想法，不断完善自己的认识。当代青年大学生大多性格直率，具有公平、公正、权益意识，敢讲真话，敢于发表自己的看法和主张，且不太注意方式方法，面对这样的大学生，教育者更是要有宽广、包容的胸襟，容忍学生的“冒犯”与“不敬”，切不可感情用事，切不可打击、压制与严词批评，而是要心平气和，微笑倾听。
此外，以对话教育理念为指导的大学生思想政治教育还强调教育者要尊重学生的个体差异。大学生由于受自身条件、环境、教育和主观能动性的影响，其素质结构不可能完全一致，因此，尊重差异性的存在理应成为在大学生思想政治教育中的着力点。大学生思想政治教育的目的不应是去消除这种差异，而应是在这种差异的基础上促进每个学生独特个性的发展。而传统的大学生思想政治教育却往往漠视学生的差异，统一思想，统一标准，统一规范，统一各种规章制度，用统一的“模子”去规制学生、打磨学生，往往导致学生“千人一面”，缺乏独立的个性。而以对话教育理念指导的大学生思想政治教育既要注重全体学生知识获得的教育，又要注重大学生个体发展的差异。要把培养和发展大学生形成丰富多彩的综合素质列为高校思想政治教育工作的重点教育目标，全面细致地观察、分析每个大学生，注意开发大学生潜在的素质和闪光点，因材施教，给大学生创造自主的发展空间，让大学生充分发挥其独特的个性优势，使大学生形成独立高尚的品格。
(二)利用网络阵地开展思想政治教育工作
大学生是网络阵地中非常活跃的一个群体，互联网正在全面介入大学生的生活，已成为影响大学生的价值观念和生活态度的极为重要因素。网络对话已成为大学生的重要交流方式。网络对话是大学生思想政治教育的新兴领域，具有一些不同于其他任何对话的新特点。比如网络的虚拟性使网络对话的各方往往都可以以匿名的方式进行，网络的开放性使网络空间成为一个无限开放与包容的空间。网络对话的这些特点使它深受青年大学生的欢迎。
当前，在我国大学生思想政治教育中，如何运用网络加强大学生的思想政治教育与管理作为一个热点问题也引起高度重视。在利用网络对大学生进行思想政治教育中，网络对话是一种重要的渠道与路径。为此，要构建全方位多层次的网络对话平台，使学生能够通过网络直达相关思想政治教育工作者。承担学生思想政治教育主体职责的辅导员、班主任应在QQ群与博客上，发布各种学生管理事务信息，与学生开展日常交流与对话。广大教师可以通过各种形式的网络对话，特别是博客的形式与广大的学生在线交流，走进学生的生活世界，发挥自己的人格魅力去影响、教育学生，实现与学生的共同成长。此外，对学校各级领导者来说，应向学生开放电子邮箱，倾听学生的意见、建议和要求，并及时给予相应的答复、处理与解决。通过学校纵横交错的网络对话平台，使学生能够及时了解有关信息，学生的意见得到及时反馈，学生的任何思想问题与困惑都能得到倾诉，并能寻到知音，得以疏导与解决。总之，随着网络对学校生活的全面融入，网络对话将成为大学生思想政治教育工作的重要渠道与方法。
(三)发挥学生主体性，实施参与管理
在对话教育理念指导下的大学生的思想政治教育工作中，对学生的管理理念不再是强制性的管理，而应是注重发挥学生主体性的参与管理。对话教育强调的是教育者与学生之间建立平等的'对话关系，这种平等的对话关系为学生参与管理提供了新的根本性的机制保障。思想政治教育工作者与学生之间平等对话关系的确立，从而保证了学生参与管理的主体地位，使学生参与进入完全对话性的自然本真状态。这种参与真正体现了以人为本、以学生为本的精神。具体在大学生的思想政治教育工作中，要尊重学生主体性的思想，视学生为管理的主人，将参与作为学生的权利，认识到学生参与是管理的本质要求和学生自主发展之必需，是改进自己的管理方法，提高自己的管理水平，顺利开展思想政治教育工作的有效形式，比如让学生有权参与相关的各种组织管理活动与事务，特别是与学生切身利益紧密相关的政策、措施、规范和要求，必须在学生全面直接参与下制订，体现学生的意愿和要求，切合学生的实际情况，使其具有更广泛的基础和最大的可行性。
思想政治教育工作者要将学生参与作为了解学生的认识与思想的重要渠道，从中搜集学生意见与建议作为管理决策、制定计划、规划、措施和开展思想政治教育工作的依据;同时在此过程中向学生阐述自己的管理理念、计划及相关打算与安排，与学生真诚交换看法，进行深入讨论，取得共识，促进教育者与学生二者的协同共生、建构与发展。思想政治教育工作者还要将学生的参与视作自己融入学生生活世界的良好契机，从中全面了解学生的家庭背景、成长经历、思想状况、生涯规划等各种问题并将之作为因材施教的依据。
总而言之，对话教育中的教育主体，是有着丰满个性和丰富的内心世界的活生生的人，以对话教育理念为指导的大学生思想政治教育工作，突破了传统意义上思想政治教育工作者的“独角戏”的教育风格，充分尊重受教育者的主体性、差异性，让学生真正成为对话的主体。在思想政治教育工作中教育者如果能够做到善于倾听，以网络为平台开展对话，注重学生的参与管理，那么，思想政治教育的双方便能共同走向师生共建的民主的充满着“对话”的家园，在对话的模式中不断探索新教育的途径，使教育者与受教育者之间不仅只是单纯的知识传递和道德的传教，更是一种精神的交流和分享，灵魂的接触和碰撞。如果我们能在这样的氛围中实施思想政治教育，我们所盼望的一种新教育的明天便指日可待。
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