大学生思想政治教育的运用研究论文
摘要：心理咨询已有多年的专业历史，其生生不息的动力来自于社会发展的需要和其价值理念,如“以人为本”“助人自助”等。这些价值理念在大学生思想政治教育中的运用和发展，可有效解决大学生成长过程中出现的问题，提高大学生思想政治教育的实效性、吸引力和感染力。
关键词：心理咨询；价值理念；思想政治教育
心理咨询的价值理念经过多年实践和研究证明，对人的发展和成长有帮助作用。高校思想政治教育和心理咨询有着不同的理论基础，表现出较好的互补性[1]。在大学生思想政治教育中，如何引入心理咨询的价值理念，如“助人自助”“以人为本”“无条件接纳”等，本文将从以下几方面进行研究和探讨。
一、大学生思想政治教育需坚持“助大学生自助”
心理咨询坚持“助人自助”的价值理念，指咨询师在帮助求助者的过程中以促进求助者的成长为主，让求助者自己去探索解决自身问题，并由此获得心理成长。大学生思想政治教育引入“助人自助”的价值理念，把以往教育者依靠知识传授、批评教育等各种方式引导大学成长和发展转化为引导大学关注自己的自助能力上，发挥他们自我教育的能力。
（一）尊重大学生的主体地位
心理咨询中，咨询者秉承的一个原则是“每个人都是解决自己问题的专家”，因此非常重视来访者的主体地位。而在思想政治教育过程中，教育者要促进大学生形成良好的思想政治素质和道德品质，也需要尊重大学生的主体地位，在理论灌输的同时，促进大学生形成主体认识，在思考和实践过程中实现教育效果，这一过程是教育者无法替代的“内化”心理过程。而且，思想政治教育将理论灌输与心理疏导相结合，既保障教育者的权威性，又能尊重学生的主体性地位，实现师生间顺畅的`沟通交流，从而促进学生的自由发展。[2]
（二）培养大学生的自助能力
首先，引导大学生认识自我，形成正确的自我认知模式。其次，教育大学生积极接纳自我，既接纳自己的优点，又接纳自己的不足，主动地扬长避短，发挥自我价值。再次，帮助大学生进行自我监督和管理，把自身的性格特点、专业知识和社会需要相结合做好人生规划。第四，引导大学生善于调节和应变，增强适应环境的能力，成不骄败不馁，养成积极乐观的生活态度。通过以上几方面的引导，大学生的自助能力会得到不断提升并发挥效果。
二、大学生思想政治教育需“求真务实”
心理咨询提倡以求助对象为中心，帮助求助者解决各种困难和问题，促进求助者自我发展。思想政治教育也要关心大学生的实际问题，“以大学生为中心”，做到求真务实。把心理咨询的价值理念引入到大学生思想政治教育中，弥补忽视人的心理活动而单纯通过灌输、说教等方式来解决问题的传统教育模式的不足，有利于丰富思想政治教育的方法和手段。[1]
（一）解决大学生关心的热点问题
大学生最关心社会发展过程中的热点问题，同时也易因热点问题而引起内心困惑，甚至影响他们的价值观和人生观。思政政治教育者要以热点问题为抓手，加强研究，对大学生进行适时教育，帮助大学生对热点问题建立合理的认知和评价。在方式上，要突破以往宣讲报告、主题教育等传统方式，可借鉴心理咨询中咨询师和来访者之间平等的交流互动方式，通过谈心谈话、辨析讨论、问题答疑等方式，让受教者充分体会到在学习交流中的自由平等，进而有效调动大学生内在的智慧，解决自己思想上的矛盾和困惑。
（二）解决大学生遇到的实际困难
思想政治教育主要关注学生思想和行为方面的问题，而实际上，思想或行为上的问题，往往和他们的实际困难有着一定的联系。比如一个大学生家庭很贫困，为了减轻家庭负担，同时做几份兼职工作，这导致他体力和精力的消耗，以至于上课存在迟到或者走神的情况，如果思想政治教育者单从他行为方面去批评教育，而不能挖掘这种行为背后隐藏的真实问题，就很难起到教育的效果，且有可能会伤害到这个学生。因此，思想政治教育者在工作中需深入学生中，了解学生生活或学习中遇到的实际困难，并且积极地帮助他们去解决困难，并以此为契机开展大学生自信心和抗挫能力的训练，必然会受到大学生的喜爱和接纳。
三、思想政治教育者需要接纳和真诚
心理咨询在开展工作的过程中，充分以求助者为核心，以积极接纳和无条件关怀的态度对待求助者，不带入咨询师的价值评判。借鉴这种工作态度，思想政治教育者可从两方面做起。
（一）以接纳的态度对待大学生
大学生通常会认为思想政治教育工作者善于用说教的方式教育他们，对于他们自身存在的问题也是以批判教育的方式去解决。所以，思想政治教育者如果主动去理解大学生存在的一些思想行为问题，以接纳的态度代替批评教育，充分的信任、尊重大学生，必然能推动思想政治教育效果的实现。大学生思想政治教育者在开展工作的过程中，如果缺乏接纳，而是一味的批判和否定，势必会引起大学生反感和抗拒。有些思想政治教育者对一些大学生个性、迥异的行为，因和教育者自我价值观念不一致，就表现出完全否定的态度。作为一个思想政治教育工作者，需有这样的观念，大学生在成长过程中出现言行与教育者期待不一致是十分正常的，正是因为这些问题的存在，才需要教育者耐心和细心的引导。所以，思想政治教育者发现大学生的问题时，要做的是接纳他们问题的存在，和他们分析原因，并帮助他们解决问题。这就要求，教育者要改变以往批评的方式和不接纳的态度，学习和运用心理咨询中“无条件接纳和关怀”的原则。把大学生真正视为是具有独立意识的个体，他们应该在接受教育的过程中受到尊重和理解，要认可他们独特的个性、气质和行为。当大学生感受到这种被接纳被尊重的态度时，教育的效果自然也会得以更好的发挥。以接纳的态度对待大学生，还要求思想政治教育者平等公正地接纳他们，并让大学生感受到这种接纳的无条件性。接纳的同时要注意尊重和保护大学生的隐私。当大学生把自己的困惑和问题向教育者倾诉后，教育者一定要做好保密工作，尤其不能作为教学案例在课堂上讨论；当学生还没有做好心理准备诉说自己的问题时，教育者也要表示理解和尊重，适当的时候可以给予鼓励和安慰，给大学生倾诉的勇气。接纳的态度同样也需要思想政治教育者具有一定的原则和是非观念，要明白接纳理解并不等同于一味的赞同。只有这样，承认接纳才能产生良好的教育效果。
（二）以真诚的态度对待大学生
真诚指思想政治教育者对待大学生要真实诚恳，从心底感动大学生，获得他们的信任。真诚同时还需要思想政治教育者敢于袒露自己的感情和想法，让大学生认识真实的自己，进而与大学生实现良性的教育互动过程，提高教育效果。一方面，思想政治教育者真诚的态度会给大学生带来一种安全自由的环境及氛围，大学生能够在轻松安全的环境中倾诉自己的困惑、问题和过错。另一方面，人与人情感的交流是相互的，而思想政治教育者用真诚的态度对待大学生，能起到榜样和引领的作用，当大学生感受到这种真诚时，自然也会以真诚的态度来回馈，进行真实的思想交流。思政政治教育者就可以借机给予指导，帮助大学生进行改变和成长。如何让大学生感受到真诚，也需要一定的方法和技巧。一是，真诚并不是等同于实话。人们通常认为既然要表达真诚，就应该想什么说什么，不然就是不真诚。实际上这是一种非常狭义的理解。思想政治教育工作者在进行教育的过程中要本着对大学生负责的态度，如果有些言行或教育方式会伤害大学生或者不利于发挥教育效果，就不能直接表露。二是，真诚需要实事求是。这就要求思想政治教育者在进行教育的过程中，如果对某些知识掌握不到位，就不能故意掩饰不敢承认。如果被大学生发现，就会对教育者的诚信表示怀疑，甚至丧失对教育者的信任。因此，当教育者意识到自己的缺点和知识局限性时，不妨以真诚的态度向大学生大大方方地袒露出来，这不仅不会影响在大学生内心的形象，甚至还会增加教育者的亲和力。三是，真诚也要有度。思想政治教育者在表达真诚的态度时，一定要根据不同大学生的性格特质进行恰当地表达，坚持适度原则。
参考文献
[1]周少贤.心理健康教育在大学生思想政治教育中的应用[J].中国青年政治学院学报,2014,(4).
[2]钱胜军,徐娟.高职思想政治教育心理健康教育互动研究[J].兰州教育学院学报,2015,(9).
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