学校音乐教育与实施素质教育的探索论文
摘要:当前,学校音乐教育正面临着未来的发展问题。从面向全体的教育出发,我国各类学校音乐教育的目标将面临着调整。本文对学校音乐教育与实施素质教育给予了科学定位并展开全面的思考与探索。
关键词:音乐教育 素质教育 探索
1 音乐教育在素质中的重要作用
素质教育是一种与现代社会和现代科学技术相匹配的现代教育思想,通过现代教育方式和手段,向受教育者传授思想和文化科学知识,使之具有适应未来的品格、能力和思想方法。音乐是以审美文化素质教育的切入点,对学生进行文化素质的观察力、想象力、创造力,促进全面发展,也是道德教育的辅助手段和途径之一。形式的活泼,过程的愉悦,感化的深入,从而能作用于受教育者的心灵深处实现伦理道德的内化。
音乐教育是将人类在听觉艺术方面创造的理论、技法及成果,按照教育规律再创造成适合不同对象的教学材料,用科学的教育方法和手段来培养公民对美的认识、判断和创造能力的教育活动,作为基础教育的一部分,在素质教育中占重要组成部分的音乐教育。其目的在于培养全民素质,发展学生的能力,提高全民族文化素质有着特殊功能。把音乐教育由专门传授技法、技能转为培养素质,它符合现代教育思想与规律,道德影响人的意志和行为,具有影响人的思想、感情、意志、兴趣和爱好,陶冶人的性格、情操。由此证明,音乐教育在以培养全面发展的现代新型人才为目标的素质教育中所起到的重要作用。
2 当前学校音乐教育存在的问题
2.1 音乐艺术素质普遍低
(1)学生在中小学阶段音乐艺术方面的课程不受重视,有的被其它课程取代,导致学生艺术想象创造力、思维观念贫乏等。⑵大学扩招后,音乐专业采取了降低文化成绩录取分数线,报考音乐专业不需要有很高的文化水平的观念,强化一下音乐考试的内容。即“文理走不通,艺术好成功”,通往大学之门的捷径。⑶音乐高考在题目与内容等方面也过于简单程式化,几十年来没有多大变化,测试点往往是考生的技能和技巧,而没有增加测试其艺术修养和系统知识。学生的艺术与文化素质就成了音乐教育教学起点低的重要原因。
(2)文化综合素质不高
长期以来实施的应试教育,训练出了一大批考试机器,人文教育和人文素质的培养相对落后,导致学生素质畸形不健全发展的恶果,严重脱离社会生活和职业,使学生难以适应要求。当前学校教育的问题是过弱的文化熏陶使学生人文素质不高;过窄的学科专业知识使学生的视野不宽基础不牢;过重的实用主义导向使学生全面素质培养与基础训练不够;过强的共性制约使学生个性发展不足,缺乏独立思考、钻研和创新的能力。
(3)怕苦怕累,缺乏创新精神
传统的教育思想认为,学校的主要作用是传授知识,学生到学校来的主要目的是希望老师灌输知识。于是模仿老师变成了学生的基本思维方式,这也形成了他们今后工作中的行为方式,在这种价值的约束下,学生不去追求创新。再加上如今的独生子女性格娇弱缺乏毅力,学器乐怕苦怕累,学合唱指挥怕辛苦,学舞蹈怕痛……等意志与韧劲全无。不想负出代价是很难进行艺术探索,也就很难激发出创新能力,而丧失了艺术的根本精神内核——创新。
3 学校音乐教育与实施素质教育的对策和方法
3.1 转变教育观念,提高国民素养
转变教育的观念,切实将音乐教育转移到素质教育的轨道上来是历史的必然,是教育自身发展和自我完善的必然结果。对此我们应以提高学生的综合素质为办学宗旨,贯彻因材施教的方针,促进学生将教育内容转化为自身的素质,并注重学生个性发展和创新能力的培养。只有转变教育观念,从传统教育转为素质教育,才能培养出具有综合能力强整体素质高的学生。要通过向全体学生实施有效的素质型的音乐教育,全面进行音乐教育目标、课程内容、教学方法和评价方法的改革,并以这种音乐教育观念为主导,努力提高全民族的音乐文化素质。提高人类对自然美、社会美、艺术美,、人格美等不断探索,孜孜不息地追求着物质与美的享受;缺少美育的教育是不完全的乃至畸形的教育。而国民审美意识的强弱和审美水平的高低,又决定于美育在国民教育中的地位与实施水平。因此,对美育在国民教育中地位的认识水平及意义无疑是正确有效地实施美育的最重要前提。
3.2 开展人文文化素质教育
在音乐教育中开展人文文化教育。人文文化重点应是文学艺术、政治哲学、伦理道德、社会科学等领域。人文文化的作用不可以低估,它的巨大力量是形成人的综合素质的基础。首先一个民族的凝聚力和自豪感就是在本民族长期的人文文化的教育熏陶下形成的。二是人文文化能帮助广大青少年学生如何去做人,提高道德情感,使人的情感得到陶冶与感化,心灵得到升华,给人以间接的人生哲理和体验。三是人文文化可以帮助广大青年学生学会处事做事,人的人文文化底蕴越宽厚,其视野就越宽,创造才能就越高,就愈能成就事业。而这些恰恰是传统教育不能达到而又为素质教育所希冀的。而目前不少艺术生对中国的历史文化、文学艺术等了解得太少,掌握得更少,这无疑是严重的缺憾,也很难适应提高素质的要求。
3.3 加强艺术创新实践能力的培养
艺术创新的关键是创新意识的培养,而创新意识的培养和形成要有良好的环境条件与氛围。我们应该注意创造适合优秀人才成长的宽松条件,营造浓厚的艺术氛围感染学生。因此,教师要注意对学生求知欲和创造欲的培养,在传授知识和技能的同时启发、引导,激发学生的好奇心和想象力,改变教学方式,增加师生之间平等的交流;要为学生思考问题、探索问题、发现和创造提供最大的发展空间,把创新精神和实践能力作为评价学生质量的重要指标,制定相应的鼓励人才成长的措施,打破只以分数划优劣的考试方法,从而为优秀人才的脱颖而出铺路搭桥。只有扎实的基础知识才是实现创新能力的关键,而广泛开展学生的音乐实践活动则是培养创新精神和实践能力重要途径。实践不仅是创造性产生的源泉,同时也是创造性得以发展的动力,如何引导学生挖掘个人的'创造潜能和优势,激发学习热情和参与音乐实践活动的积极性,鼓励和促进个性发展。对于在音乐活动中敢于标新立异、具有创新的各种构想和精神应给予具体的指导和鼓励,通过广开思路,独立思考,有所创造,培养吃苦耐劳、勤于动脑,能够面对困难和失败而勇于争取成功的锲而不舍的精神。
3.4 提高教师素质 建设高水平的师资队伍
(1)强化教师职业道德教育是推动素质教育的保障。教师对学生的影响,往往更为深刻与牢固,影响及于终生。教师师德、师品、师道等的培养,建立一支形象好、威望高的高素质音乐教师队伍。
(2)建立高素质的师资队伍是素质教育的根本。教师素质要提高,首先要实现自身的解放,去促进自身创新素质的提高;加强在实践中勤动脑才能有新思路。全面掌握现代教育理论思想,构建独具特色的现代教学新模式,努力提高自身的理论素养和科研能力。
(3)创新型教师是培养学生创新能力的先决条件。创新型音乐教师应具备崭新的教育观念、独特的个性特征、多元的知识结构、较强的扩展能力、娴熟的教学艺术和一定的教育科研能力。目前高校音乐教育理论研究还十分薄弱,研究队伍人员和水平亟待提高,尚不能适应迅速发展的音乐教育要求。因此,迫切建立一支具有较高理论水平和掌握先进的研究方法的音乐教育科研队伍。培养更多的高层次的音乐教育研究人员,增加对音乐教育的资金投入,改善教学环境和条件,坚持以人为本,着重创新能力培养的全面素质教育。深入探索研究音乐教育与素质培养的关系,为音乐教育的发展营造有利于培养学生创新能力,提供良好的环境和物质基础。
参考文献
[1] 张丹.《“以人为本”的教育理念与大学生全面发展》[J].南京农大学报,2.004.2.
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