浅谈高职大学英语复合型教学模式论文
【摘 要】随着我国改革开放步伐向更深层次的迈进，社会越来越需要具有扎实专业知识和较高相关专业英语水平的复合型人才。面对新形势、新问题，高职大学英语教学也要符合职业教育现状，以培养英语基本技能为目标，以“实用为主，够用为度”为目标，采用实用型的复合型教学模式，以适应当前社会的需要和将来社会发展趋势的要求。
【关键词】高职英语 复合型教学模式
随着我国改革开放步伐向更深层次的迈进，社会对求职者的职业水平要求越来越高，越来越需要具有扎实专业知识和较高相关专业英语水平的复合型人才。如今的高职大学英语教学已不能满足当今社会对技能、生产、管理、服务等领域的中高级复合型、应用型和国际型人才外语本事的需求。面对新形势、新问题，高职英语教学也要符合职业教育现状，采用实用型的复合型教学模式，以适应当前社会的需要和将来社会发展趋势的要求。
所谓高职大学英语复合型教学模式，即“英语+专业+实践”的结合，就是以基础英语为主，渗透相关专业领域的英语知识，将基础英语与专业英语相结合，在实践中切实提高学生的英语交际使用能力，使之相互促进，相辅相成。其目的是使学生不仅能够进行基本的英语听、说、读、写、译，而且对所学专业的英语知识有进一步的了解掌握和使用。
一、以语言能力为立足点，打牢基础
随着高职高专院校招生的不断扩大，高职学生生源复杂，整体素质参差不齐，学生的英语素质普遍较低。一部分学生没有积累丰富的语言基础知识，词汇量少，语言基础知识薄弱，知识结构不均衡，对语法概念理解模糊，语言应用能力差。因此，在高职大学英语教学中，应以语言能力为根本立足点，把听、说、读、写、译五种能力的培养放在首位，注重高职英语教学的知识点与中学阶段的知识相衔接，并给与相应的知识补充，为以后学习的稳步推进打好坚实的基础。
二、结合专业知识，培养复合型人才
高职院校人才培养的目标定位是在社会主义现代化建设中生产、建设、管理、服务等行业的第一线从事技术应用、技术管理和社会服务的高层次实用型人才，有别于普通高等教育培养的理论型、学术型人才。因此，在高职大学英语教学中，教师应结合学生的专业知识，努力培养出符合高职英语技能的复合型要求的人才。
1.合理设置课程
高职大学英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务材料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。因此，我们要合理地分配大学英语中专业英语教学的时间，避免因专业英语讲授时间短，学生无法获得系统的专业英语知识，或感到力不从心，从而起不到应有的效果。
2.专业英语教材
教材是课堂教学成功的有力保障。开展复合型英语教学必须选择合适的教材。高职专业英语教材应该是根据各个专业自身的需求、学生的.水平、课时的设置等编写的。思想性、科学性、实用性和趣味性兼而有之的教材会激发学生的学习兴趣，让学生不仅掌握英语基础知识，而且还学会实用专业英语知识。
3.创新教学手段
在高职英语教学中，结合复合型教学模式，针对学生能力要求的“度”，侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。结合高职院校英语教学的特点，以基础英语为主，渗透相关专业领域的英语知识，将基础英语与专业英语相结合，使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使语言技能得以发展并提高运用语言进行交际的能力。在教学活动中，充分利用学生专业的背景知识，引发学习积极性，以学生团体活动为主线，以共同合作学习为手段，在教师的有效指导下，围绕教学目标和教材的课程目标及内容，结合专业知识，运用新学习的语言知识，进行有目的、有针对性地学习训练，发挥师生的能动性和学生的主体作用，促使教学相长，不断提高学生的英语交际能力。
4.结合专业扩展词汇
目前高职大学英语教学主要是对学生进行基本技能训练，学生所学的英语单词都是基本的意义，不偏向于某一专业。在高职大学英语复合型教学中，英语应成为获取其它专业知识的手段。学生应以课本为主体教学工具，抓住重点，强化训练，在课本的延伸中，教师可根据学生学习的实际情况，适量准确地补充其专业相关的知识点，有意识地将一些词语在相对应专业中的意义进行讲解。这样既可以扩大学生的专业词汇量，又能增强学生对英语与专业挂钩的兴趣，使学生的学习更加系统化，环状化。
5.结合专业掌握语篇文体
各个专业的英语都有其独特的专业特色，在高职英语教学中，教师可以适当的对相关的专业文体进行介绍说明。比如广告文体，这类文体崇尚文字简洁，句式精悍，新颖别致，措辞独特，善用祈使句和感叹句等。然后让不同专业的学生来推销自己专业的产品，学生既可以掌握英语基础知识，又可以实际运用自己的专业知识。
6.造就“双师型”师资队伍
为了配合复合型教学模式的有效实施，在专业师资队伍建设过程中，鼓励专兼职相结合，造就“双师型”师资队伍。一方面，从相关企业如电子商务公司和旅游局等请来业务人员在校适当兼职上课，也可以请一些有关行业负责人定期不定期开设一些讲座及训练指导等。另一方面，努力提高教师的整体素质，调整结构培养专业教师的工程师资格。鼓励英语教师不仅考取本专业所设的证书，而且要求教计算机专业的英语老师考取“计算机等级证”，教经济管理专业的英语教师考取“经济师”等。
三、创设英语环境，加强工学结合，提高学生实践能力
高职院校的教学目的是培养高素质劳动者和中初级专门人才，要求学生动手能力强。这就要求学生在校期间到相关的工作岗位上实习。实践教学可分为校内和校外两部分。校内实践除了课堂教学的语言实践操练外，还应充分利用多种信息渠道，如网络、广播台、报纸等手段，扩展学生在英语方面的知识面，给学生一个充分展示自我的舞台。同时积极开展英语类活动，如英语角、英语演讲比赛、英语讲座、英语俱乐部等，为学生英语语言能力的发挥提供平台，提高学生英语听说读写译的应用能力。校外实践教学要充分利用社会资源，与企事业单位合作，使学生逐步形成灵活运用各种知识信息的能力，并在工作实习中意识到英语的重要性，能学以致用，形成创新和创业能力，成为面向职业群的复合型人才，这样既有利于向多种岗位迁移，又能适应社会提出的新需求。
总而言之，在新形势下，开展高职大学英语复合型教学模式是使之必然。只有这样，才能把握时代的脉搏，顺应时代前进的步伐，更好地适应当前社会的需要和将来社会发展趋势的要求，为社会培养出更多高素质的实用型的复合型人才。
参考文献：
[1]姜妹.高职英语教学改革与创新[J].职教论坛，2005，(9):10-11.
[2]苏波.正确处理基础英语和专业英语教学的关系[J].天津航海，2005，(3): 48-51.
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