高中起始阶段英语衔接教学研究论文
高中学习压力远远高于初中，有的学生升入高中不能及时调整面对高中学习的心态，容易降低自己对学习英语的兴趣，高中英语有比初中英语更难的语法，需要记忆更多的词汇，还有繁重的学习任务，这容易使学生产生厌学的心理，因此，教师应该把重心放在教学的衔接方面，调节学生的学习心态，使学生更快的进入学习状态。
1.剖析高中起始阶段的具体情况
1.1学习要求高
初中升入高中，学习要求不一样，所要达到的学习目的也不一样，初中只是初步涉及一些简单的英语理论知识，主要是为了让学生对英语有更多基础性认识，通过英语阶段性的学习，培养学生对英语的兴趣，所以初中教师对学生学习英语的要求不高，但是升入高中后，学习压力就会相应增大，比如，语法学习比初中更难，还需记更多的词汇，学习压力和学习难度突然变大，使学生对学习英语的兴趣下降，甚至还会影响学习其他学科的心态。
1.2无法应对繁重的学习任务
高中学习压力非常大，高考对于刚升入高中的学子来说更是无形的压力，高中需要学习更多的英语新知识，每个单元都要接触新的词汇，新的词汇量不断积累，使学生在短时间内无法牢固记忆，所以有时候无法在规定的时间内完成规定的学习任务，学习效果比较差。语法难度也在逐渐增大。而刚升入高中的学生学习思维还停留在初中，面对高中难以理解的语法，一时无法适应，增加了学习的难度；学习的英语句子也明显变难了，初中都是简短易于理解分析的句子，而高中相对来说就比较复杂，有些语言结构无法区分，除此之外，还有升学压力，英语在高考中占据非常重要的分数比例，直接影响高考成绩。
1.3降低了学习动力
高中学习不同于初中学习，高中升大学可能会影响一个人的一生，所以除了自己会给自己压力以外，更多的是来自父母的压力，过大的压力会影响学生的学习状态，使学生无法全身心的投入到学习中去，学生的学习规律和计划会被打乱，会导致学习成绩下降甚至产生厌学心理。
2.如何做好高中起始阶段英语学科的教学衔接
2.1心理辅导
学生之所以会给自己增加超负荷的压力，主要是因为刚进入陌生的环境，无法适应。对于繁重的学习任务变得手足无措，这很容易使学生自觉放弃学习英语，潜意识认为高中的英语学习很难，自己无法解决学习上的困难，这不利于高中起始阶段的英语学习，因此，教师必须从根源上解决学生的问题，对学生进行心理辅导，改变学生的心态，把压力变成学习的动力，树立正确的学习态度，教师在英语教学的时候，重视营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生克服心理障碍，以更好的心态去面对学习中将会遇到的困难。比如，小红来自偏远的地区，第一次来省里念高中，初中的时候学习成绩是班上最好的，可是到了高中，才发现，自己的成绩只是在中下游，这对于她是个很大的打击，于是她一直无法集中注意力学习，学习成绩更是一落千丈，教师了解了她的情况后，把她叫到了教师家，还为她做了一顿饭吃，在饭桌上对她做了一些心理辅导，小红的心理问题解决了，开始好好学习，不久后学习成绩回到了中上游。在高中时期，学生很容易出现心理问题，但是自己有时候又无法意识到自己的心理问题，所以需要教师去发现，去指导，学生的心理问题解决了，学习效率才会提高。
2.2帮助学生建立基础
学生在升入高中的时候，一般学生初中学的知识点在中考完后就已经差不多忘记了，而英语在学习过程中比较重视英语的积累，如果没有衔接阶段，教师直接进入英语教学，很多学生一时间会跟不上教师的思路，会加大学生学习英语的.难度，因此教师应该根据学生的实际状态，为学生重新复习一下初中的知识点，唤起学生对初中英语的知识点的记忆，这样不仅以后有利于打好学生学习英语的基础，还有利于调节课堂学习氛围以及学生学习英语的心态。例如，教师可以分组，在课堂上玩成语接龙或词语接龙（用自己学过的英语），每个小组派出代表参与到比赛中，其他成员可以作为智囊团，为参赛的选手提出建议或适当的提醒。这样不仅可以缓和学习氛围，还有利于学生之间友谊的建立。
3.结语
高中是一个新的学习阶段，所以学生们需要调整自己的学习状态，根据新的学习计划建立适合自己的学习方法，高中学习与初中学习是有区别的，所以学生不能墨守成规，教师作为学生的引导者，对于刚进入高中的学生应该给予正确的引导，只有这样，才有利于以后更好地学习英语。
参考文献:
胡丽萍.高中起始阶段英语学科的衔接教学[J].新课程学习(下),2014(10).
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