让新课改之花在农村中学英语课堂上绚丽绽放论文
论文关键词：新课改 农村中学英语课堂 新课程教学
论文摘要：如何在现有的教学环境中突破旧的教学模式，进行新课程的教学和改革？作者认为首先要转变观念，明确课改目标；其次要创设民主和谐的教学氛围，教学方式要灵活多样，创设情境，激发学生积极参与教学活动的积极性和兴趣；最后要恰当使用现代教育技术，进而提高课堂效率，真正走进英语新课程。
如何在现有的教学环境中突破旧的教学模式，进行新课程教学？我结合自己的教学实践，谈一谈如何让新课改之花在农村中学英语课堂上绚丽绽放。
一、转变观念，明确目标，走进英语新课程
我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位，因此在教学中往往采用机械重复、死记硬背、反复测试的教学方法。工夫下得不少，成绩却一般，不少学生学出来的是“哑巴英语”，不会说、不会用。新课程将基础阶段英语课程的总体目标定义为“培养学生的综合语言运用能力”。这一总体目标要求在激发学生学习兴趣的同时，引导学生积极、主动地参与到课堂教学中、参与到具有交际意义的语言实践活动中。教学中我以“口语交际”为主线，通过各种活动培养学生的口语交际能力，使每一个学生都能开口说英语，增强学生的实际运用能力，如英语角、每日演讲、每周一歌等，不但为学生创设了使用英语的机会，而且大大激发了他们学习英语的兴趣。学生在各级组织的演讲比赛、英语英语作文比赛等活动中都取得了不错的成绩。
二、创设民主和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动的积极性
《英语课程标准》明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”通过几年的教学实践，我认识到营造民主、和谐的学习气氛的关键是使学生对教师有亲切感，使学生“买你的账”。正所谓：“亲其师，信其道。”教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。因此，教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂，调动学生的积极性。初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，总喜欢随学随用，平时在与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中，也自觉或不自觉地来上几句英语。为此，我总是根据实际努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来开展情境教学。授课时力求语言风趣，发音准确，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。例如，在教初一英语“Whatcolorisit?”时，我用教室中的实物进行教学，师生衣服的不同颜色，学生课本封面图片上的各种颜色，甚至用学生周围的物品（书、黑板、椅子、墙上的标语……）来启发学生，努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习。再比如，进行课堂即兴分组表演，如教授打电话（makeatelephonecall）、购物（goshopping）、问路（asktheway）、就餐（haveameal）、看病（seethedoctor）等，学生们身临其境的表演，把对话式的课文模拟得更接近于实际生活。课堂被激活了，积极性被调动起来了，学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。这是学生最感兴趣的教学活动之一。每到这一教学环节，我都要事先认真准备，在发挥学生学习的主体性时，注意发挥教师教的主导性。不同的知识该选哪些不同层次的学生，经常轮换角色，注意调节教学节奏；课堂中有张有弛、有紧有慢；有愉悦的大笑、有惋惜的哄笑……我想这就是人们所说的和谐课堂吧。
三、教学方式要灵活多样
用灵活多样的教学方法组织好教学是顺利进行英语课堂教学的保证，这在农村英语课堂教学活动中更为重要。我总是根据学生的情况，设计教学方法，既备教材，又备学生。在一个班中，学生的.气质、性格不同，有的学生属外向型，他们积极参加活动的欲望较强，因此，教师在教学时应多提供一些有趣的活动；接受能力不强、反应较慢的学生，教师应多利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生；有些注意力不集中或容易分心的学生，教师需不断改变学习活动，使他们处于“活动状态”。我让学生在上课前合唱英文歌曲，营造学习气氛；让班干部作英语小报告或英语小游戏，因势利导，消除对课堂气氛不利的因素。课中，特别是七年级学生对英语有很强的兴趣，在听说活动中争先恐后，老师不能回应每一个学生，但也不能挫伤学生的积极性。我在听说活动中采取先集体后个体的练习方法。集体练习可采用一行、一组、分男女生角色等形式和指名回答相结合或学生主动回答的形式，来检查和促进集体练习的效果。例如在进行shopping的话题教学时，我根据学生家长大部分是菜农的特点，把班级变成了一个水果蔬菜市场，让学生用学过的单词、新授的句型进行角色的扮演，极大地调动了同学们的参与课堂的积极性，取得了极好的教学效果。
四、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在日常教学中，我注意根据实际情况创设教学情境，激发学生的学习兴趣。绝大部分农村学生主要是在课堂上学习英语，针对这种情况，在教学中我努力创设情境，为学生们提供操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂。如：我在讲授GoforIt!九年级Unit15“We’retryingtosavethemanatees!”SectionB3a的时候，在学习本课之前，让学生课下搜集一些动物被关在动物园中的图片，以及大草园或森林上驰骋的图片。一上课，我就提出了令学生深思的问题：“Dotheanimalskeptinthezoosfeelthesameastheonesintheforest?Why?”学生们从图片提供的信息中捕捉到答案，因为动物们的表情不一样。然后，让学生分成正方和反方展开辩论：“Wheredoyouthinktheanimalsshouldlive?”一石激起千层浪。学生始终处于一种激烈的辩论状态之中。这节课中由于教学情境的创设得当，学生在整堂课的学习过程中都能够积极主动地学习，听说能力得到了有效的提高。
总之，在新课改的环境下，每位英语教师特别是农村英语教师都应成为课程改革中一个勤奋的学习者，不断对自己的教育教学进行研究和反思，对自己的工作和专业不断学习，保持开放的心态，全面能动地发展、完善自己，以更好地推进新课程改革，从而让新课改之花在农村中学英语课堂上绚丽绽放。
参考文献：
［1］《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］陈波，关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施.首都师范大学出版社.
［3］黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社.
［4］黎奇主编.新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社，2010.3
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