教学改革实践中贯彻英语课程标准的教育论文
摘要:在推进基础教育课程改革,促进素质教育全面实施的大形势下,英语课程改革是其中的一项重要内容,课程标准的确立在于课程改革有了重要的理论依据,在教学实践的过程中,要构建符合素质教育的课程标准体系,从转变的学习方式入手实施创新,同时还要遵循语言教学规律,致力于建立起的评价体系。
关键词: 课程标准 以人为本 课题 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识 评价体系
教育部在《全日制义务普通高级中学课程标准(实验稿)》的基础上制定了新的
课程标准。新《课程标准》使英语课程更具有时代性、基础性和选择性,更加注重对综合语言能力的培养。在当今世界教育迅速发展的大趋势下,加速课程改革迫在眉睫。随着知识经济时代的到来,国际竞争日趋激烈,综合国力的竞争,归根结底是人才的竞争,我们必须加速培养具有较高素质和创新精神的人才,而要培养这样的人才,当务之急就是要与时俱进,强占先机,改革不适的旧课程,摒弃过去那种培养只会考试的书呆子的教育模式,让教育进入一个更加广阔更接近时代要求的天地。正是在这种背景下,各级各类学校普遍尝试了素质教育和创新教育,开展了各种教育教学改革,也取得了不少成果,了一些经验,但同时我们也应看到,这些改革和尝试多数还局限在教学方式方法上,其深度和广度都非常有限。要真正全面实施素质,必须从课程上进行改革。只有进行改革,才能应对瞬息万变的技术、社会、经济、、国际国内环境等方面的挑战,才能适应社会协同经济振兴和个人发展等方面的专业需要,也才能适应国际国内变化。
基础教育课程改革已经走近我们,面对这一将改变我们专业生活的全新的工作,我们需要学习和认识的东西很多,我们既要了解它的背景和理论依据,更要掌握它的基本构架和主要内容,还要知道它的实施方法和策略。这次课程改革是一项意义重大,影响深远,任务复杂艰巨的系统工程。整个改革涉及到培养目标的变化,课程结构的改革,课程标准的制订。课程实施、教学改革、教材改革、课程资源开发、评价体系的建立、师资培训以及政策保障和条件保障系统等内容,是一次有课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革,必须整体规划,精心组织,创造性地做好基础教育课程改革的实验工作,并在其成熟后长期贯彻下去,充分发挥其作用和功能,将社会主义事业不断推向前进。
新时期的课程改革必须是以人为本,促进学生的全面发展,而我国学生发展的现状令人堪忧,虽然有基础知识扎实,基本技能熟练,解题能力很强,学习勤奋刻苦等优点,但是问题也日益凸显,如实践能力薄弱,缺乏创造性,注重知识点的识记却忽视理解,不能学以致用、有所创新。同时忽视情感体验,人生观、价值观出现严重危机。如自私自利、容不下他人比自己强、不能与同学团结协作等心理不健康现象十分普遍。笔者身处的县级普通高中,对这类事情司空见惯。笔者刚接手一个别人教过半年的一个班时,一次为了活跃班上沉闷的气氛,笔者启发大家进行对话交流,但是看到很奇怪的现象,成绩好的学生根本不屑于与成绩差点的学生为伴,而成绩稍差的已经有了根深蒂固的想法——我不行,没人搭理我更好,正好自己做自己的事情,活动与我无关。这次的活动给我的振动很大,在素质教育的旗帜下,还在实施应试的学校是相当普遍的,因此中小身心健康受到摧残,创造力匮乏,知识陈旧落后,绝非危言耸听。
外语教学的现状实在不容乐观。目前我国的外语教学水平,教学方法普遍存在“费时较多,收效较低”的问题亟须研究改进。从某种意义上可以说,普及外语和培养外语人才,改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题,而是影响我过对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。所以,建立起全新的“以人为本,培养身心健康发展的人”的面向全体大众的人才培养模式,符合社会发展的学院,应该长期坚持。
为了充分发挥英语课程的育人功能,使教学更好的适应提高国民素质的需要,教育部新指定的全日制义务普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在继承原来的教学大纲的合理内核的基础上,进一步优化英语课程结构,着力强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此,课程标准的总体构架更加完整、对课程性质的定位更全面准确,使教学目标更明确具体,更符合全面素质发展的需要,它的实施建议也更有了可操作性。
根据课程总体目标指向,课程标准把内容标准分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面他,突破了传统的知识,技能本位的语言教学的教学观念,一旦先进的理论用于指导实践,将会产生不可估量的积极作用,教学实践只有将教学思想,教学技能与方法同课程标准保持一致,才能有效地进行教学实践,以下笔者就内容标准所要求的方面来探求教学改革的一些具体做法,以便与各位同行商酌。
1)语言技能
语言技能是指包括听、说、读、写四个方面技能以及这四种技能的综合运用能力。
人的语言能力首先是从发展语言技能开始的,特别是听说技能,要使学生有效地学习语言,使用语言,必须先发展听说技能,然后是读写技能,因为听、说、读、写、作为语言实践的不同方式,可以为学生提供体验、感知语言的机会,促进学生更加熟练地掌握语言知识,语言技能在语言交际中处于首要地位,是构成语言交际能力的重要组成部分。笔者经过长达10年的实践证明,语言教学如果花费大量的时间让机械地记忆脱离语境的词语,学习他们很难理解的语法知识,这是不利于培养他们的语言能力的。
在语言技能的培养上面,传统的英语教学存在着一些误区。象我们这样的普通农村中学一方面师资力量薄弱(近10年来,我们镇四所初中没进一个英语专业的大中专毕业生),另一方面教学设备简陋。主观或客观上的原因导致很多教师仅凭一张嘴,还有所谓的“多年的教学经验”在上课,英语基本功都没过关更不用说是教出的学生了。笔者接触到的很多直到大学阶段才猛然醒悟,原来自己的英语根本不能够算是。在这种教育的“熏陶”下,开口说那是很困难的,让人懂那更是难事。如果说我们普通中学的
学生上了大学不敢开口讲话那是正常的,那么下面的事例则就不能算是正常的了。曾有报纸报道过2000年诺贝尔奖获得者基比尔先生在上海复旦大学和交通大学演讲后,三个学生分别用英语提问,而基比尔先生却“一脸茫然”无法听懂。最后,主持人不得不要求学生用中文提问,让他的随从翻译。另外,英语教学界也有同样的看法。甚至有的无法回答外籍的提问“what do you usually have for your breakfast?” 这样简单的问题,原因是他不知道 “稀饭和馒头”用英语怎么说。这些事例虽然表面上反映大的英语口语能力低下,但实质上这种现状与中学不无关系。
因此,口语教学应从中小学开始认真抓起,要克服困难,创造条件,注重对学生听说能力的培养,强化对听说技能的训练,加强师资力量,配置必要的教学设备,在适当的时机开展口语测试,全面提升的交际能力。
在读写方面也要加强指导,在社会各方面飞速发展的今天,每个人要获取的量日益增大,逐词逐句的分析课文,力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义的做法显然已不合时宜,也不能满足社会和个人发展的需要。因此,必须使学生具有综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力,要强调多学科知识的贯通,注重培养的语篇分析能力,判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力,必须在提高阅读速度,增加阅读量和扩大词汇量上下工夫,而对于目前教材中存在的阅读量不足和阅读题材单调等问题则需要开展应用泛读教学的实践加以改进,同时精泛并举,才能提高的综合阅读能力。方面,在正确的拼写、运用纯正的,避免中国式的同时,表达自己的观点和看法也至关重要,而不能仅仅局限于表达清楚,应该具有思想内涵和文化积淀在里面。
2)语言知识
语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等五方面的内容。知识是语言能力的有组成部分,是发展语言技能的重要基础。没有扎实的语言知识,就不可能具有较强的语言能力。现代语言教学改革研究发现,语言知识不只是语音、词汇、语法的总和,还应包括语言功能和话题,因为语音、词汇和语法(语言形式)是在一定的话题中得以体现的,只有当人们既掌握了语音、词汇和语法,又具有语言功能和话题的知识时,才能得体有效地运用语言。我校申请的市级课题《说、话家乡》活动正好给提供了一个很好的空间。笔者作为学校此课题实施的负责人,对这点感受很深。下表是笔者所带的实验班与另一老师所带的非实验班所做的对比,该与笔者同时从三年级到一年级任教而且她三年级所带班级的成绩与笔者的班级成绩相差不大,且两个班在时间的投入上相同。
上学期情况对比
人数 月考均分 最高分 最低分 期中均分 最高分 最低分 期末均分 最高分 最低分
实验班 60 69.6 105 23 70.8 108 33 69.4 117 39
非实验班 60 75.8 116 35 76.1 118 38 72.3 119 36
下学期情况对比
人数 月考均分 最高分 最低分 期中均分 最高分 最低分 期末均分 最高分 最低分
实验班 60 74.6 120 45 73.7 122 42 78.5 121 56
非实验班 60 73.5 116 32 70.1 112 21 70.5 102 24
从上表可以看出课题的开展给了学生很好的学英语的话题,在此活动中受益非浅。最大的收获莫过于人人能够用英语表达自己的观点,对从大部分同学畏惧到人人喜欢。这是其他班级所不能比的。这对的'终身发展奠定了良好的基础。
3)情感态度
情感态度的内涵界定为影响学生学习过程和效果的兴趣、动机、自信、意志和合作精神,以及学生在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。作为学习中的非智力因素,却在过程中起到了非常重要的作用。有时候,激发学生的学习兴趣,完善学生学习的心理机制往往比单纯传授知识及技能更能促进的发展,同时,影响更为深远,意义更为重大。
4)学习策略
有效的学习策略可以促进学生有效地学习。策略应灵活多样,并因人、因时、因事而异,要使逐步形成适应自己学习能力的学习策略,为他们的终身学习奠定基础。
5)文化意识
语言是文化的载体。文化不仅包括文学、艺术、、等方面的内容,而且也包括人们的思维,生活以及行为方式等。要引导学生了解所学语言国家的文化范畴,了解英语国家文化的意义,加深对本土文化的理解和认识,培养学生的世界意识,提高跨文化交际的能力。上文提到的旨在发掘高中生的创新和实践能力的“说英语、话家乡”的活动,就是一次英语与本土文化的亲密接触。它拓展了时空,以提高幼年感跨文化交际的能力。就是在发扬本土文化优势的基础上开拓了国际视野,融入了全球一体化和经济全球化的世界潮流之中,是一种时代的进步。
当然,教学过程的变化与更新必然会导致评价体系的改革。过去那种以考试作为语言学习的终极目标,重知识传授,轻能力培养的做法,在教学过程中错误地强调应试能力的培养,用单一维度的,针对语言知识的考试代替多元的教学评价目的,评价策略和评价手段,使测试等同于评价的陈旧的评价方法已不能适应当前英语课程改革的发展了。因此,教师要对自己的教学行为进行积极的反思和适当的调整,改进教学管理,促进课程的不断发展和完善。
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