初中英语教学中存在的问题及对策论文
随着素质教育的深化,对初中英语课程的要求逐渐提高,初中英语教学也处于不断改革和完善的阶段,经过不断的探索,初中英语教育取得了一定的成效。但就我国目前初中英语教学现状来看,仍存在一些问题,影响英语教学质量的提高。本文基于我国初中英语教学现状,对其中存在的问题进行分析和研究
笔者是一位长期在一线教学的初中英语教员。说句真心话，英语教学不是一件简单的事情。不断以来不知几学生一谈到英语，就闻声色变，也不晓得有几教师在教学成果面前有过几挫败感，大家都怕英语。面对英语教学的诸多窘境，我常常考虑着、探求着，发现很多问题，并想了很多对策，现归结为以下几点：
一、存在的问题
（一）初一重生的英语底子薄
课改以来，英语开端走进小学的课堂，但是由于教学资源的不完善，小学的英语课堂形同虚设，所以每年初一重生的英语根底底子很薄，他们的学习习气、学习办法、学习态度都不太好，以至还养成了极坏的习气。
（二）课程请求与乡村生活间隔较远
如今我们初中运用的教材是外研出版社的，这套教材在新课程规范指导下，依照任务型教学的准绳设计言语理论活动，让学生经过体验、理论、参与、协作、交流和探求方式，学习和运用英语，培育他们的口笔头交际才能、入手才能、自主学习才能、创新才能及协作肉体。但是在我们乡村实践的教学中，常常不能完整到达这种请求，详细缘由是：
1.乡镇的许多学校教学设备不齐，教学手腕落后。师资力气缺乏，英语教员的专业程度不够高，教学质量很难进步，所以很难到达新课程的请求。
2.教员的观念陈旧，“应试教育”还经常主打教学课堂。由于一些学校指导过于注重升学率、注重学生的分数，用分数来权衡教员的教学程度，故使教员们不能很好地在新课程规范的指导下停止教学，虽然教育部门一再重申“素质教育”，但是相当多的教师为了应试还是“我行我素”，“以教员为中心”的“填鸭式”教学严重影响着英语课堂教学质量的进步。
3.“应试”的作用，学生的诸多英语才能遭到“桎梏”。学生只擅长死记教科书上学来的东西及教员传授的东西，他们的学习经常处于被动位置，他们不会自主学习、独立考虑，更不会大胆运用言语。绝大局部学生记住了大量的英语词汇和语法功用，却不知如何运用。
4.相当多的教师在教育中短少“因材施教”或“分层教学”，他们常常对学生不加区别，千篇一概地停止教学，不思索学生的才能差别，对一切的学生提出同样的请求，以招致最后的两极分化。
上述问题在很大水平上障碍了英语教学的正常开展，阻碍了任务型交际化英语教学目的的完成，这种教育教出来的学生不具备或很少具备实践运用英语的才能。为理解决这些问题，促进任务型交际化英语教学目的的完成，我们必需设法改良英语教学。
二、改良的办法
（一）全面进步教员素质和教学技艺
教员是主导者，教员的素质将直接影响教学目的的完成与否，因而，进步英语教员的素质，势在必行。怎样进步呢？
1.教员本人参与进修。这包括两方面的.内容：进步英语言语程度和研究学科理论。多阅读各种英语报刊，收听各种英语播送。只要这样，学问才不时地更新，才能才干不时地进步。
2.发挥英语教研组的作用。教研组按教学方案，组织教员学习展开教研活动，以进步英语教学。
3.“走进来，请进来”的教学形式，进步教员的教学技艺。多走进来参与英语课堂教学观摩，多约请一些外籍教员来给英语教员作讲座，外籍教员有原汁原味的正确发音，有各种各样的教学办法，我们自创教学经历来进步本人的教学技艺。
（二）变革考试办法
为了协助教员更好地完成交际化教学目的，教育部门应变革考试办法。
传统的测试只要书面方式，它不合适我们的教学目的，阻碍了学生的学习兴味。固然近几年又添加了听力和写作测试，依然只能检验学生的听力程度和书面表达才能。为了更好地促进教学目的的完成，教育部门应添加新的测试内容，即口试。平常测试也应包含口试。一个包含口语、听力、笔试和写作的测试才是一个圆满的测试，它不只能检验学生的听力和口语，而且能检验学生运用英语的综合才能，同时也有助于教员朝着任务型交际化英语的方向展开教学。
（三）打造良好的师生关系
在教学过程中，我们必需改动传统的教学办法，与学生树立良好的师生关系，做他们的朋友，在恣意时分给他们提供协助，鼓舞他们多听、多说、多写、多读英语，多理解一些英语国度的习俗习气，激起他们学习英语的兴味。
（四）优化英语课堂教学，培育学生交际运用英语的才能
课堂教学力图轻松高兴，设法调动学生的学习积极性，使他们积极参与英语教学。
1.创设英语学习环境。在课堂上，为了充沛发挥英语言语的共同魅力，我们教师一定坚持用英语停止课堂教学，让课堂构成一定的言语气氛，从而让学生感受英语这种言语独有兴趣。
2.运用直观教具，激起学生的学习兴味。为了激起学生的学习积极性，我们能够采用实物或电化教学手腕，从而构成一定的言语交际气氛，让他们多听、多读、多写。理论证明，在情形中学习言语、词汇能够加强记忆力。因而在教学英语节日称号时，适时的展示一些节日特征的小物品或图片如pumpkin lantern， Christmas tree， Chocolate egg等，让学生在学习节日称号的同时，控制一定的外国节日文化学问，感知外国文化，加强记忆力。
3.让学生参与教学。活泼的课堂氛围，能让学生自始至终参与课堂教学。教学中能够让学生分角色扮演书本中的一些对话或课文。这种轻松高兴的课堂氛围，学生容易控制学问，进步才能。
（五）分层教学
为了进步学生的整体程度，我们在教学可实行“分层教学”，对不同的学生提出不同的请求。
1.对成果好的学生，我们请求他们多听、多读、多说、多写，在背诵书本中一切单词、词组同时，鼓舞他们背诵课文中的对话和短文，对一些故事性的对话或短文，请求他们停止复述。这样，一朝一夕，就会构成一定的语感，从而进步英语程度。
2.鼓舞中等生。中等生普通智力和才能上都不错，他们的成果不太优秀，是由于他们学习态度不端正，学习目的不明白，在学习中处于一种消极被动的状态，学习毅力不够。关于这些学生，我们要多加鼓舞，激起他们的学习兴味。
3.协助后进生。从初一下学期开端，班级里英语两极分化的现象很明显，对后进生的协助一定要考究办法，要有耐烦，由浅入深地辅导，设法让他们体验到胜利的觉得，哪怕是极小的进步也毫不吝啬地褒扬他，协助他点燃自信的火花。
多年来，我都在停止“分层教学”，有效地防止班级学习英语两极分化的现象，进步整个班级的英语程度。
仁者见仁，智者见智，以上的行动只是自己的一番见解。但我置信，在教学中，多考虑，多探求，一定能处理很多教学中的困惑，从而进步我们的英语教学程度。
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