精心创设情境 优化英语教学
布鲁姆曾所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在我们的英语课堂教学中, 教师本身要充分研究教材和认真备课外，还要懂得在教学过程中创设情境，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，让学生自主地去探索、去思考、去运用英语。因此，在课堂上，我们应利用各种手段创设各类情境，让学生置身在一个特殊的、真实的语境中进行英语对话即用英语思维进行交际，真正使学生能够“学以致用”，及时巩固所学语言。下面，就如何在英语教学中创设情境浅谈几点体会。
一、利用兴趣创设情境
兴趣是推动学生学习的内部动力。有了这样的动力，学生才会大胆地想，认真钻研，努力探究。实践告诉我们，学习语言的最佳期是在儿童期。教师应根据儿童的好奇心与模仿能力强等特点，在学生刚接触“ABC”的初始阶段，充分调动他们学习英语的积极性和主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
如何使学生产生学习兴趣，英语教师起着关键的作用。
(1)教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新奇、轻松，产生求知的欲望，从而喜欢上英语。如教学“boy,girl”时，教师可以分别请一位男、女生上台当模特，让学生一目了然，很快便记住了这两个单词。
(2)教师可以多种形式来组织教学。如教学“cry,laugh”时，教师可以很夸张地做出哭和笑两种表情，在教学单词后，还可以请一位学生上台做动作，其他学生猜单词。这样感受教师的亲切，置身于一种轻松、愉快的学习环境中，学习效果自然事半功倍。
(3)教师还可以利用通过生活情境的创设，提高学生的兴趣与参与.a.歌曲情境 小学英语教学中，有些句型、对话可以用歌曲形式来表达，比如：学生新学 “ what is this? what is that?”这首歌。当学生在学了两个句型后，教师就能教学生唱这首歌，并且分角色进行师生、生生间的合唱，边唱边操练句型，边唱边进行改编，这既可以激发学生的兴趣，又可以分散难点，为学生营造愉快、和谐的英语学习氛围。 b．设计游戏情境，复习巩固对话内容 .在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教 “ Happy birthday to you” 时，设计一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合了孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
二、以电化多媒体创设情境
英语教学所使用的电化多媒体是多样的，如录音、录像、CAI课件等。在电教室上课，学生可排除一切干扰，集中注意听和说，这就更有利于掌握正确的语言、语调，学说纯正的英语。师生之间、生生之间进行交流，可培养学生的语言运用能力，自然而然地进入英语交际的情境中。录音机是英语教学中使用最多、操作最方便的.教学媒体，它可以播放生活中的背景音乐和对话，营造生活化的教学情境。录像的优点在于声画结合，它对于那些动态画面较多的生活化情境创设很有帮助。在英语课堂上借助录音机、多媒体等设备，可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生学习兴趣。如我在课堂上播放模拟过生日的英语动画片，动画内容切合上课内容，不仅生动有趣，而且语言简短，收到了良好的教学效果。学生兴趣浓厚，情绪高涨，有的学生竟能重复片段中的单词和语句，并积极向我发问，一反过去教师灌、学生无条件接受的枯燥无味的课堂气氛，大大有益于学生对英语语言的学习。
三、以生活化创设情境
和我们生活很贴近的教学内容，如公共标志单元，教师可带领学生到各个公共场合，利用现有的公共标志，让他们在实际生活中去感受、去体验、去探究。这样，可提高学生的学习兴趣，加深印象，更有利于学生的主动学习。
生活化的情境教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，其思想核心是以人为本。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了主体意识和生活意识，使学生在轻松愉悦的氛围中步入英语学习的殿堂。
在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想像能力。学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，不仅养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，而且进行语言内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
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