艺术性教学在物理课堂中的运用论文
物理，作为一门逻辑严密、规律性和理论性较强的学科，学生往往对此感到枯燥无味、兴趣低落，以至于成绩下降。怎样将高深抽象的物理概念和规律变成学生愿意接受、容易接受且接受效率高的信息，需讲究一定的艺术。因此，在物理课堂教学中渗透艺术内容、加强教学艺术，对于培养学生能力，提高学生素质和提高教学质量很有必要。
如何加强物理教学的艺术性呢？笔者认为，应从以下两个方面进行。
一、新课的艺术
在课堂教学中，教师的“施教之功，贵在引导”。即教师的真正本领除了传授知识外，还在于激发学生的学习兴趣，唤起学生探求知识的欲望。在教学中，我做了以下尝试，收到了良好的效果。
1、引入新课突出“奇”。
课堂引入的方法很多，将课题设计得比较新奇，就能使学生很快进入角色。如在讲“摩擦起电，两种电荷”一节内容时，教材的范例是用毛皮摩擦过的橡胶棒吸引碎纸屑。这个实验学生在小学自然课中就知道，不能引起学生兴趣。而把实验换成：把泡沫塑料板与塑料纸进行摩擦后，用泡沫板去吸引放在水平桌面上的易拉罐时，罐子就会随泡沫板一起滚动起来。这样的实验使学生好奇心大增。更为奇特的是：当换用刚才摩擦过的塑料纸，也能顺利地吸引易拉罐滚动，学生看了感到非常奇妙和疑惑不解。学生的思维活跃起来，有的在猜想其中的原因，有的急切地等待老师揭秘，学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探求欲望。
2、引入课题突出“险”。
以“惊险”的实验现象引入新课，同样能激发学生的学习兴趣。在讲“安全用电”一节时，我将实验电路板接入照明电路，电路板中的电灯亮。断开开关，将火线绝缘皮剥落一小部分，打开开关，灯又亮，此时，老师站在干木凳上，一只手接触电线裸露部分，结果安全无恙。学生见状，个个目瞪口呆。上课伊始，给学生设置这样的惊险奇观，会使学生感到新奇，产生疑问，引起思维，从而顺利引入新课。
二、教学的艺术
教学过程是教学情感、语言、板书、动作及实验设计与操作的`综合体现过程，在上述各个方面都要讲究艺术的合谐与美感。
1、教学感情要讲究艺术。
“教学要动之以情”。教师首先应对自己所教的专业有着浓厚的感情。
物理教师应把对物理的热爱在教学中迁移给学生，发展学生学习的兴趣和意志，使学生把对物理的学习作为一种乐趣，而不是一种包袱。教师以丰富充沛的教学情感进行教学，是取得教学艺术效果的前提，也是充分发挥教师主导作用的前提。 2、语言要创造美的艺术形象。
语言是教师传授知识、启发学生思维的主要媒介。从一般要求讲，语言要清晰，讲究抑扬顿挫，长短有序。重要的地方不一定声高，低沉的声音有时更能引起学生集中注意力。语言要有逻辑性，要反映清晰的思维过程，更要有感染性，还要塑造出生动的物理艺术形象。如描述浮力现象时，与其说：“一潭臭水沟里漂着几只死老鼠，同烂草共存”，就不如说：“浩瀚的北冰洋上，漂浮着白玉般的冰山，与企鹅相伴”要美感得多。因此语言艺术对物理情景的创造有着重要的作用。
3、实验选择与设计的艺术。
实验教学，是创造教学艺术效果的重要组成部分，教师要用审美观点来表现其明显性、趣味性和启发性。要以多种多样的实验作比较，从众多试验中选出既能演示物理现象的鲜明特征与变化规律，又能使人感到赏心悦目的实验。如研究“沸点与气压的关系”这一规律时，我选择了以下实验：“向烧杯中加适量水，用带孔橡皮塞塞住，向孔内插一根长玻璃管，给烧瓶中的水加热使之沸腾，撤去酒精灯，将烧杯瓶迅速倒置，将管插入盛有有色水的水槽中，用烧杯向瓶底浇冷水，会看到瓶内形成彩色喷泉”。结果学生不仅对实验现象记忆深刻，且彻底了解沸点随气压减小而降低。
4、板书设计的艺术性。
上完一节课，黑板上应该给学生留下印象美好而深刻的板书。要达到这种艺术效果，需把板书设计得简洁、有条理。应把最重要的结论和能够显示出结论特点的板图写画在最显眼的位置上，并恰当地用彩色粉笔以增强其直观性和美感。为了把抽象的物理情景和物理过程具体化，帮助分析问题。几乎每节课、讲每道题都要画出各种图示。如受力情况分析图、电路图、电路图、光路图等。教室上课时画好板图，不仅是讲课必须的，同时也给学生们示范了一个学习好物理的好方法。
5、收集学生反馈信息的艺术。
在课堂教学中，学生的认知程度、思维活动状况水平不一，因此在回答问题或解题时快慢各异。若让一个中等水平的学生去做一个稍难的题目，在回答不上来的情况下，你却讥讽他“你简直是个木头脑瓜”，从此他再也不喜欢物理了；若你像前苏联物理教师叶弗拉特那样，在学生回答问题以后，用“妙”、“谢谢你”、“我真高兴”等词语表示回敬。学生答不上来时，你就让学生翻资料，然后静思回答，会使学生对物理产生浓厚的兴趣和强烈的爱。
总之，物理课堂教学的艺术性，就是把情、景、理相互交融，以促进教学实现最佳效果。
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