现代教学媒体在物理教学中的应用论文
【摘要】：直观教学在物理教学中占重要的地位，传统的直观教学手段有较大的局限性，对学生能力的培养有较大的局限性，而现代教学媒体的运动则可以弥补这一不足
【关键词】：多媒体 模拟现象 直观显示 培养能力
物理学是一门实验科学，直观教学在物理教学中占重要的地位，传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上，教师难教，学生难学，而教师教学时若借助于现代化媒体则可以排除这些局限性，弥补传统直观教学手段的不足.目前现代教学媒体的大致可分为三大类：光学投影类、电视类、计算机类，而在物理教学上上述媒体都是正常用到的。电化教学手段在中学物理教学中的应用可以概括为以下几方面：
一、模拟物理现象，变抽象为直观，形象，主动，感染力强，有助于讲清概念，有助于学生理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。
高中物理热学中间接证明大量分子永不停息地做无规则运动的实例：布朗运动，由于颗粒的悬浮运动不易被观察，即使用视频进行大屏幕投影也不清楚。而用计算机图像模拟悬浮颗粒的布朗运动，就会有直观的效果，而且可加入液体温度控制函数和颗粒大小控制函数，当温度升高时，通过计算机计算模拟出悬浮颗粒的运动变快，反之变慢；当颗粒大小变化时，模拟出悬浮颗粒的运动快慢也会发生相应变化。
同样，对电子、光子、基本粒子等均可以用计算机进行模拟，这种模拟就好像学生自己亲眼看到了运动一样形象、直观。而且学生能够控制参数、改变状态。
二、电化教学媒体用于课堂教学中，在短时间内系统地重复彼此有关的物理现象，易于突出重点、突破难点，使学生理解快、记忆牢固。
高中物理第二册机械波这一章波的干涉一节知识重点是：波的叠加原理和波的干涉条件及特点，这一节教学过程若设计得当将会充分展示电教手段在物理教学中的.重要性，本节内容实验性较强，教学必须建立在实验的基础之上，通过实验让学生仔细观察，认真总结、得出规律，使学生对波的叠加原理和干涉现象印象深刻，在无形中转化为自身的知识，对学生灵活运用知识有很大的帮助。下面我对本节中多媒体的应用进行简单的说明：
为了使波的叠加和干涉这两物理现象更清晰明了的呈现在学生面前，我选用了不同的媒体来突出现象，整个教学过程在综合电教室内进行。
对于波的叠加原理的教学我选用了如下电教媒体组合：
媒体设备：投影机、计算机、大型投影幕。
软件：Flash动画课件。
而波的干涉现象电教媒体组合则不同：
媒体设备:水波干涉仪、实物投影仪、大功率投影器、大型投影幕。 波的叠加原理，演示的是在一直线上的两列波相遇时各质点的位移情况，如果做实物演示实验，绳子上两列绳波相遇叠加情况，演示时间很短、现象不明显、效果差，学生根本无法进行仔细观察，更谈不上得出叠加原理。我所用的机械波叠加Flash动画课件中，计算机演示了相向波的叠加，在重叠区域质点实际所在位置用红色点表示，质点参与a波振动时所在位置用绿色点表示，质点参与b波振动时所在位置用蓝色点表示,并且在设计中使用了暂停按钮和慢放按钮，使学生能更清楚的观察到质点在波相遇区域内位移（红点相对于平衡位置的位移）与质点分别参与a、b两列波时引起的位移（绿点、蓝点在空间的位置）的关系。
三、直观、形象地培养学生正确使用仪器、仪表和实验操作的技能。
高中物理实验：游标卡尺的读数。这一节新授课通常是教师出挂图进行讲解，优点是挂图大，学生能看清游标卡尺的结构，总的数值的组成也较清楚，缺点是挂图为非活动图片学生无法多次读数练习。若用大的可活动的游标卡尺模型则可调节不同位置进行读数，缺点是模型上的刻度在教室这样的空间上就显得过小，这样模型所面向的学生就少，绝大部分学生既失去了练习读数机会，又白白浪费了课堂时间。而这一节我用了课件进行教学，取得了非常好的效果，现将过程简述如下：
媒体设备：计算机，投影仪，大投影屏幕；软件：游标卡尺课件
先利用Flash课件讲解游标卡尺的结构、种类、读数方法（数据构成），然后就进行读数练习，本节的重点也在此处，课件设计分为10分度读数和20分度读数，每一种分度读数都可随机进行若干次读数，而且Flash课件的最大好处是它为矢量图片，可以无限的进行无失真的放大让每一个学生都看的很清楚，都能认真的进行练习，很轻松的掌握游标卡尺的读数。在中学物理电学实验中，更有它的优越性，比如在电学电路实验中可先用计算机让学生进行摸拟连接电路，多次练习熟练撑握，在实际操作中减少出错的几率。
四、利用电化教学媒体，还可以提高学生的学习兴趣，求知欲望，扩大学生的知识面，使物理教学进行得生动、活泼。
在高中物理能源、环境这一节，如果是按常规方式教师进行讲解教学，这节课就上的毫无生机，但用电视机，录像机（影碟机）、载有能源与环境内容的录像带（碟片），播放给学生看，看之前先用投影机投出问题，让学生并看并自己找出答案，这样使学生在撑握知识的同时得到了乐趣，激发了学生学习物理的兴趣。象这种授课方式教师应在教学中加以重视。
总之，有别于传统直观教学手段现代教学媒体是一种的崭新的教学手段，是师生在教学中互相传递信息的工具，其技术的先进性不可忽视，它能更好的激发学生兴趣，有利于对物理现象的分析和对物理过程的理解，大大提高了听课效率，当然这种新的教学方式还有待于教师的更深入去研究、探讨。
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