如何通过舞蹈教育提高学生的综合素质论文
论文摘要：在舞蹈教学中,培养和提高学生的综合素质是一项复杂的系统工程。舞蹈教师应该通过各种途径激发学生学习的热情、充分的调动学生的内在素质、提高教学质量,从而全面提高学生的综合素质,培养出更符合社会需要的人才。
论文关键词：舞蹈教育;学生;综合素质
舞蹈是一种人体美的无声语言,通过美的动作、美的姿态、美的造型来表达作品的思想感情。而舞蹈艺术是以人体为媒介、用人体动作表达思想感情的一种形象、直观的艺术形式。可以说,舞蹈教育对人的个性心理特征和品德的形成与培养具有重要作用,能促进人格的态度特征、意志特征、情感特征和理智特征的形成与发展,从而提升学生的整体素质。
1.舞蹈教育对学生综合素质的作用
1.1增进学生的人际交往能力
舞蹈是一种通过人体律动来传达人类信息的情感语言,具有强烈的传感作用,并含有浓郁的情感因素,在舞蹈的过程中,人们需要互相传递情感,交流信息,特别是在集体舞蹈和双人舞蹈当中,通过视觉、触觉和动觉得到一种人与人之间的情感交流,尤其是集体舞,大家都要伴随统一的节奏有规律地动作,自然形成一个整体,从而潜移默化地培养了个人的合作感、责任感,加强了整体感和相互的协调与配合,这些都可以很好的提升学生对社会的融入性和介入性,提高他们的人际交往能力和社会适应能力。
1.2激发学生的思维能力
斯佩里博士对人的大脑进行割裂研究发现,左脑多负担抽象思维活动,而右脑主要担负形象思维活动。艺术教育则可以很好的开发右脑,右脑的发展不仅能够促进左脑的思维能力,而且本身也能够具有很高的智慧和创造力。学生在学习和表演舞蹈的过程中,需要身、心、脑全方位的配合,如肢体对音乐节奏的感知,对艺术形象的反映,对空间意识适应等外化现象,使肢体动作语言化,情感化,人脑在这种运动中会得到全方位的锻炼,思维能力得到很好的提高。而且舞蹈通过调动人体动作、表情、姿态、情感内心体验等多种心理和生理机能,为学生构筑了丰富的审美欣赏与审美创造空间,提高了认识真善美,提高感受美、欣赏美、追求美的能力。
1.3提高学生的身体素质
人的形象美需要其外在表现和内在修养和谐统一,舞蹈中的优美姿势培养了学生的内涵修养,使人的精神和形体之美达到统一,有助于提高学生的气质和高雅风度。但是,在日常生活中,有些学生往往出现身体不正,弓背含胸,端肩缩脖,腿弯曲等不健康的体态。而科学、协调的舞蹈训练,会提高学生身体各部分的协调性和灵活性,促进他们的骨骼发育,塑造优美的体态,培养高雅的气质,纠正生活中不正确的姿态,从而获得匀称的体型、优美的姿态、坚强的骨骼、发达的肌肉,让学生在练习舞蹈的过程中,自觉的消除生活中的各种不良姿势和习惯,形成挺拔匀称的体态。
1.4满足学生的情感需要
舞蹈是人类一种表达思想和情感的举动。学生在学习或欣赏舞蹈的过程中,能够感知到蕴涵在舞蹈形式下的情感内容,在享受舞蹈乐趣的同时,各种心情都会随之得到汗发、抚慰,逐步养成了他们积极、乐观的思想情绪。在舞蹈训练中,审美对象蕴含的审美力量,可以激起学生的审美情感,可以调动学生的感知、想象和理解能力,从而产生审美感受。这种审美感受不仅是由生理感官而产生的快感,而且是一种理智的满足和心灵的愉悦。审美境界的实现对于净化情感,陶冶情操,铸造灵魂,有着难以估量的力量,从而达到良好的情感教育的目的。
2.如何通过舞蹈教育提高学生综合素质
2.1用丰富的教学形式提高学生的审美情趣
在舞蹈教学中,教师可以根据不同的教学内容采用不同的教学形式,时刻激发学生的学习热情,教师可以在教学形式上进行改革,采用一些新的教法,比如利用电化,多媒体辅助课堂教学。电视教材可以通过直观,形象,生动的画面准确地表达教学内容,使学生获得充分的感知,激发学习兴趣,加深理解和记忆。它可重复再现的功能优势,为学生提供了模仿动作和对照练习的有利条件。比如舞蹈中的动作训练往往是枯燥无味的,而且训练强度又太大,教师应根据训练部位不同归类组合,并且搭配优美轻快动听的音乐来伴奏,并由浅入深由简到繁循序渐进。在舞蹈学习的同时,还要让学生欣赏一些舞蹈精品,因为优秀的舞蹈作品能使人在欣赏美、享受美的同时,受到很好的思想教育使人们在美的熏陶中感情得到升华。比如播放古典舞蹈《梁祝》等,民族民间舞《傣女》、《飒韵》等,让学生既开阔眼界,又领略到各种舞蹈的艺术魅力,提高学生对舞蹈这门艺术的兴趣。教师还可以鼓励学生自发创办舞蹈社团,由他们自身去推广舞蹈,自己组织进行舞蹈成品或舞蹈片段的排演,丰富校园文化生活,或组织到社区表演,让他们更深刻的感受舞蹈带给人们的快乐。让学生在对舞蹈艺术的.审美过程中,提高审美情趣陶冶道德情操,从而树立正确的人生观、价值观。
2.2用启发式教学激发学生的创造意识
在教学的过程中,教师要充分运用启发式教学,先让学生随意做几拍动作,充分调动学生的听觉和动觉,再引导学生用自己的舞蹈意识来加以美化,分析动作节奏的几种可行性,进行常规动作与反常规动作的体验,打破一般的思维定势,创造出不同的节奏型。教师可以让学生在具备一定感性知识的基础上,掌握一定的编舞知识,通过视觉感官的体验而升华到理论的初步理解和认识,使学生对编舞的构思程序有一个较完整的概念。然后由教师选定统一的乐曲,以学习小组为单位,开展集体编舞活动,形式不限,可编独舞,双人舞、群舞,自编自演,课下布置,课上进行表演讲评。通过这种启发式的教学,教师将创造意识的培养贯穿于各个教学环节,引导学生从实际的体验中去寻找最能表达自己情感思想的动作词汇在平时的教学中去发现、培养、鼓励、激发学生的这种创造意识。
2.3用鼓励和支持提高学生的自信心
在舞蹈教学中,教师应始终对学生充满信心,能对学生训练中的正确反应及时予以积极强化,对错误反应不讽刺挖苦,鼓励其继续努力,克服学习中的困难,战胜自我,经常提醒学生看到并发挥自己的长处,帮助其坚定自信心,使学生加深对舞蹈的热爱,在心理上由被动转为主动,培养学生的激情,增强其学习的欲望,调动学生钻研创新的积极性。在每节课钱,教师要认真准备好教材内容,并要言传身教不厌其烦地教好每一个学生,对学生要给予充分的信任,并善于挖掘教学对象的积极因素,充分发挥其主观能动性,对不同技能水平的学生提出不同的教学目标,并鼓励其成功,教师应该用实事求是的眼光看待每一个学生,正确评价每一位学生,不让任何一个学生在课堂上有失落感,特别是对后进生,教师要细心观察他们的心理反映,帮助他们找出落后的原因,同时要善于发现他们的优点、特长、兴趣,要尽量为他们提供表现和发展的机会。
3.结语
舞蹈是可以贯穿人的一生的、能够长期使人们在精神、身体两方面保持良好状态的训练项目。舞蹈教育作为一种美的教育,以审美的、运动的、直观的方式对学生进行教育,在美化学生的形体和外部动作的同时,它还通过真、善、美的舞蹈形象浸透学生的心理,感染学生的思想、品质、情感,影响和陶冶学生的性格、情操。
【参考文献】
[1]胡尔岩.《舞蹈创作心理学》[M].中国戏剧出版社,1998
[2]卢家楣.《心理学与教育》[M].上海教育出版社,1999
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