小学语文学生人文素养培养分析论文
培养学生的人文素养，是《基础教育课程改革纲要（试行）》重点强调的教育教学目标之一，因此，在小学语文教育中，如何实现小学语文教学与学生人文教育之间的有效契合，以促进学生人文素养的培养和发展，就成为了现代小学语文教育中所面临的一个重要课题。鉴于此，为了提高小学语文教育中学生人文素养培养的成效，本文就在简要分析了目前小学语文教育中学生人文素养的培养所遇到的问题的基础之上，结合小学语文教学的特点和小学生的实际情况探讨了在小学语文教育中培养和发展学生人文素养的策略。
1小学语文教育中学生人文素养培养现存的问题
概括来说，目前小学语文教育中学生人文素养的培养，主要有如下几点问题：
1.1当前小学语文课堂教学的理念和教学的方法有待提升
语文学科作为人类文化的一部分，对小学生人文素养的培养和提升有着积极的促进作用，然而，我国目前的小学语文教育却并没有充分发挥其自身的这一优势。之所以会出现这种问题，据分析，其中非常重要的一个原因是很多学校目前所开展的小学语文教学受应试教育的影响所带来的问题依然存在，部分语文任课教师对于小学语文学科的教学性质和教学目的的认识不够充分，从而导致在开展小学语文教学活动的过程中，对于语文教材的分析不够透彻，对于教学方法的选择也不够得当，仅仅将所开展的语文教学活动停留在对小学生进行语言文字的教学和训练上，课堂教学中的大部分时间也被任课教师的讲解所占用，学生多数时间都是在进行被动的听讲和记忆。任课教师这种将语文教材的内容进行简单的分割，对文字教学和语言教学进行机械的应试训练的方式，忽略了语文教学所具备的文化熏陶作用和感染作用，使得所开展的语文教学变得枯燥乏味，让学生的学习活动变成了单一的识记过程，很难实现对所学习的语文知识的充分理解和灵活运用。在这样的情况下，不但会影响小学语文教学的`成效，小学语文教学活动对学生人文素养的培养和发展所产生的促进作用更是无从谈起。
1.2任课教师自身的人文素养水平有待提升
小学语文任课教师是小学语文教育教学活动的组织者、引导者和实施者，更是确保小学语文教学活动的作用得以充分发挥的重要因素，这一点在通过小学语文教学活动来培养和发展学生人文素养的过程中亦是如此。然而，目前，我国很多小学语文任课教师，尤其是农村语文任课教师自身的人文素养水平却无法满足在小学语文教育中渗透和落实学生人文教育的需求，在面对语文教学中学生人文素养的培养和发展问题时感到彷徨、无所适从。例如：某些小学语文任课教师，在开展小学语文教学活动的过程中，对教材所蕴含的感情把握不当，在教学的过程中，缺乏真情实感，很难与学生之间产生情感上的共鸣，发挥自身应有的引导作用。再如，某些小学语文任课教师，在开展小学语文教育教学活动的过程中，缺乏对学生的关心和爱护，而却过分看重教师的尊严和权利，以至于影响了平等、友爱、和谐的教学氛围的构建，使得所开展的教学活动过于呆板，学生很难轻松愉悦地参与到课堂学习之中，从而影响了学生人文素养的有效培养和发展。
2小学语文教育中学生人文素养培养的策略
2.1重视教材中的人文挖掘，寓教于情
重视教材中的人文挖掘，深入分析和研究教材中的人文特性，是在小学语文教育中培养和发展学生人文素养的一个有效途径。例如：在开展小学语文教学活动的过程中，任课教师在讲解《黄果树瀑布》一文时，就可以通过挖掘课文中所蕴含的人与自然的和谐相处的理念，来引导学生发现课文中所蕴含的人文之美，并引导学生去了解自然、热爱自然。而要在人文挖掘的基础上，寓教于情，取得良好的教育成效，则可以采用如下方式：一是以情激情。以情激情，来培养和发展学生人文素养的方式，适用于情文并茂的文章的教学。例如：《秋天的怀念》一文，是一篇情文并茂的、赞美母爱的文章，在文章教学的过程中，任课教师如果采用以情激情的方式，采用声情并茂的讲述，能够让学生深切地体会到母爱的无私和伟大，而文中关于友情的描述也有助于引导学生认识到友谊的可贵，从而启迪学生珍惜亲情和友情，实现人文教育的有效渗透。二是以景触情。以景触情，简单来说，就是任课教师在开展小学语文教学活动的过程中，通过创设一定的情境，让学生通过身临其境的体验，来唤起学生内心深处的情感，这种方式是培养学生人文情怀的一种有效的手段。例如：在《雷锋叔叔和我们在一起》一文中，任课教师就可以通过创设“帮助盲人过马路”的情境，让一名学生扮演盲人，另一名同学扮演雷锋来帮助扮演盲人的同学过马路的方式，让学生来切身体验盲人的不便和助人为乐的体会，以此来激发学生的爱心。三是由情悟理。由情悟理，是借助小学语文教学中鲜活的实例，引导学生从文中所表达的情感出发，联系实际，悟出道理的一种方式。例如：小学语文教材中，有很多关于人与动物或是人与自然之间的感人故事，任课教师在开展这些课外的教学时，就可以通过这些感人的故事，引导学生联系自己实际生活中遇到的各种小故事，来鼓励学生去关爱动物、亲近自然、探索自然，让学生领悟只有善待自然，自然才会馈赠人类的道理。总之，小学语文教育的内容中，蕴含着丰富的人文因素，任课教师只有用心挖掘，合理应用，才能够有效地唤起学生的人文情怀，实现培养和发展学生人文素养的目的。
2.2强化学生的自我提升意识，加强人文指导
充分发挥学生在学习中的积极性与主动性，是新课程理念强调的重要内容之一。在小学语文教育中，培养和发展学生的人文素养时，同样要注意遵循这一理念，注意强化学生的自我提升意识，加强对学生的人文指导。例如：在教学中，任课教师就可以通过有意识的设计预习问题，让学生在阅读的过程中，自主发现所阅读的文章中的人文性；还可以通过在课堂教学中有针对性的提问，来引导学生积极、主动、能动地思考和探索文章中的人文性。如：在开展《我应该感到自豪才对》一文的学习时，任课教师就可以通过预设问题的方式来让学生自行寻找可以让骆驼自豪的内容，并可以在此基础之上引导学生进行思考，如“小骆驼在面对小红马的嘲笑时是怎样想的？”“你在生活中有没有遇到过类似的让自己委屈的事情？”然后再在讲解了沙漠环境的恶劣和特殊之处之后，让学生清楚小骆驼的驼峰、脚掌以及眼毛等身体各个部位都是有其独特的用处的，从而让学生明白，别人眼中的自己的不足往往是片面的，面对这种情况不能盲目消沉，而应该全面的、客观的认识自己的优势和不足，提高自己的自信心，以此来实现人文教育的成效。
2.3提高教师的人文素养，发挥示范作用
要提高小学语文任课教师的人文素养，充分发挥其在学生人文素养的培养和发展过程中所具有的示范作用，可从如下几个方面入手：首先，重视小学语文任课教师学历层次的提升。具备一定的学历层次不但是小学语文任课教师的职业要求之一，而且也是影响任课教师自身的人文素养水平的一个关键性因素。对于小学语文任课教师来说，其所具备的学历层次与其自身的文化素养之间存在着紧密的联系。一般来说，任课教师的学历层次越高，其自身的人文素养水平也往往越高，而任课教师的人文素养水平又会进一步影响到学生的人文素养的培养和发展。因此，要充分发挥小学语文任课教师在学生人文素养培养和发展中的作用，其中非常重要的一点就是要重视任课教师学历层次的提升。学校可以通过将任课教师的学历水平与实际效益挂钩的方式，来鼓励小学语文任课教师通过在职教育等方式积极地提升自身的学历层次。其次，重视先进的教学理念的引进和考评机制的完善。引进先进的教学理念，并制定完善的考评机制，是从理念上和制度上入手来解决问题的一种有效方式。为了让小学语文任课教师认识到学生人文素质培养的重要性，并督促其积极、高效地开展工作，学校应根据本校的实际情况和学生的实际情况，在组织任课教师定期学习现代教育教学理念的同时，制定有针对性的考评机制，以此来促进小学语文任课教师自身人文素养水平的提升。例如：可以组织专家检查组定期对学校所开展的语文教学活动进行检查，对于那些教学观念滞后，教学方法低劣的任课教师采用一票否决制度，并限定其整改的时间等等，以此来提高任课教师的语文教学水平和自身的人文素养水平，为学生人文素养的培养和发展提供制度上的保障。最后，重视小学语文任课教师的自我学习和自我提升。人文素养的提升是一个不断积累、不断沉淀的过程，在这个过程中任课教师的自我学习和自我提升是至关重要的。小学语文任课教师要实现自身人文素养水平的不断提高，一定要充分利用课余时间和空闲时间来多读书、读好书，以此来补充自身的文学知识，提高自身的人文素养。
3结语
小学语文教育在小学生人文素养的培养和发展中所发挥的促进作用，是不容置疑的事实。在开展小学语文教育教学活动的过程中，任课教师只有积极钻研、不断实践、及时总结，才能不断克服学生人文素养培养和发展过程中的各种问题，充分发挥小学语文教育在学生人文素养的培养和发展中的积极作用，为小学生的健康成长提供一个良好的人文环境。
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