大学英语教学中的文化渗透浅谈的论文

大学英语教学中的文化渗透浅谈的论文

　　摘要：本文从语言与文化的关系入手，分析了我国大学英语教学中缺少英语文化教学的现状，提出文化教学的主要内容，并对文化渗透的途径进行了详细而深入的论述。

　　关键词：语言文化 大学英语教学 文化渗透

　　随着中国经济的高速发展和全球一体化趋势的加强，不同文化背景的人之间的交流越来越频繁，加强英语学习的实用性问题日益凸显。传统英语教学模式中，对于语言形式的理解过于注重，而常忽略英语国家的文化背景知识，这种“语法+词汇=语言”的学习模式已经不再适应信息化时代的要求。语言学家胡文仲曾说：“语言教学必须包含文化教学。”尤其对于大学生来说，在未来的工作岗位上会有更多的机会进行跨文化交际。因此，在大学英语的教学过程中，作为英语教师，应当注意把文化融入到语言教学之中。

　　一、语言与文化的关系

　　语言和文化互相依存，不可分割。语言是文化的载体，文化的传播与交流需借助于语言，语言又是文化的体现，反映不同的生活方式的存在。要掌握语言必须了解文化，了解了文化才能对语言有进一步深入准确的理解，从而更正确地使用这门语言。在语言学习中，文化占据着非常重要的地位。

　　语言学习与文化学习是密不可分的，外语教学不仅是语言教学，还包含文化教学。

　　二、大学英语文化教学的现状

　　在现行大学英语的教学中，语言结构仍然是重中之重。

　　很多教师在教学过程中仍以词、句、语法的教授为主，典型的模式是读和讲解单词，分析课文和处理练习题，忽视语言的文化内涵和背景知识的输入，造成文化教学的缺失，从而导致学生因为英语文化知识缺乏而不能正确地理解和运用语言。有的教师错误地认为学生能完全靠自己逐渐地获取文化知识，目前注重试卷成绩，将等级考试过级率作为教学目标。

　　同时，由于英语教师的工作量大，面临的压力重，也很少有时间和精力用文化知识去武装自己，也就无力教授学生相关的文化知识。

　　三、大学英语文化的教学内容

　　在大学英语的教学中，文化的教学内容主要应包括哪些呢?根据文化的表现和使用形式，在此粗略地分为一下几个方面：词汇文化，人文和地理文化，交际文化和观念文化。

　　文化与词义有着千丝万缕的关系，单个的词、习语、成语都能反映出词汇的独特魅力和文化内涵。因此在教学中教师要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观判断，引导学生有意识地积累文化知识，提升教学的文化性和趣味性。比如“dog”这一词，中国人和西方人有不同的传统看法。在中国，与狗相关的一些词通常都带有贬义，如“狗腿子”，“狗眼看人低”，“狗仗人势”等等。而在西方国家，狗被看作人类最忠实可靠的朋友，常以狗的形象来比喻人的行为和生活,因此英语中有a luckydog(幸运儿)，each dog has his day.(人人皆有得意日),work like a dog(拼命工作)等说法。英汉两种语言在颜色词汇方面也存在着明显的差异。以红色为例，在汉语中，红色可以说是褒义最强烈的一个词，如“开门红”，“红红火火”等，还有婚礼上穿红装的新娘，红色代表着幸运，成功和喜事，可在英语中，意思却大相径庭，用red表示危险，发怒或禁止等，如red alert(紧急警报)，red ruin(火灾)，red flag(开战旗或引人生气的事)等。充分发掘词汇内涵，比较中西文化的差异可以使学生学到生动的文化知识。

　　人文和地理文化。这是一个庞大的文化体系。作为英语教师，虽然要把所有的内容都传授给学生是不可能的，但是可以将与课文相关的文化背景介绍给学生。比如，在大学英语的教材中，有的课文涉及到了“感恩节”，“万圣节”等内容，教师就应该把“感恩节”，“万圣节”的由来、宗教背景、节日的特色食品和相关的风俗习惯等一系列相关内容加以介绍，给学生呈现丰富多彩的背景知识，扩大学生的知识面。从社会文化角度看，像代沟、艾滋病、青少年问题等社会现象在各个国家也有不同的表现，在大学英语的教材中也涉及到一些相关问题，教师应该鼓励学生把这些内容与现实社会相比较，从而加深对语言和文化的理解。

　　交际文化。在日常交际中，学生对于大部分语言内容的把握，没有什么大问题，但是对于一些语用习惯却缺乏正确的把握。比如称呼方面，学生对于老师的称呼通常是TeacherChen，Teacher Lin等。这种表达显然是套用了汉语中的陈老师、林老师的表达，而实际上在英语中除了Professor，Doctor，Captain等词能与姓连用外，其它表示职务或身份的词则不能与姓连用。再比如说，在与英美人进行交际时，不要询问或涉及有关他们的私人情况，比如年龄，薪水或婚姻等个人隐私，而学生由于受母语文化的影响在交际中会犯这种错误，因为在中国文化中，对个人情况的询问体现了对对方的关心。

　　观念文化。观念主要指价值观、世界观、审美标准以及思维模式，是文化的核心部分和最深层次，对人们的生活习惯与行为模式有很大的影响，包括人们的生活态度、离婚率、失业率、金钱观念等诸多方面。了解观念文化有助于了解各个国家的发展情况，人民的生活现状以及对同一事物认识的不同层次。

　　四、文化渗透的途径

　　直接导入。目前的大学英语课文前面通常会附加与文章内容相关的背景知识，但是仅有这些是不够的。教师应该发挥主导作用，针对相关内容重新组织，进行细致周到的准备，以学生乐于接受的方式将背景知识引入到课堂上，提升教学的知识性、趣味性，加深学习内容的深度和广度，激发学生的求知欲。

　　多媒体教学。随着科技的进步，我们的教学设备也在不断更新，从最早的录音机磁带模式已发展到多媒体教学。教师可充分使用多媒体设备向学生渗透文化内容，平时教师需要多注意收集整理一些与教学内容有联系的音像资料，利用多媒体的教学手段，有选择地展示英语国家的社交场景和交际过程，让学生能够在视觉和听觉上感受外国文化，体会到英语在具体环境中的实际使用。

　　组织第二课堂活动。开展丰富的第二课堂活动，比如不定期地开设与英美文化密切相关的专题讲座，介绍英美国家的思想观念、风俗人情和文化概况等。指导学生参加英语演讲比赛，英语歌曲大赛等活动，开设英语角，多给学生提供联系口语，提供交际的机会。

　　推荐丰富的课外阅读。课堂虽然是系统传授知识的主要渠道，但由于课堂时间有限，教师可以把没有时间介绍给学生的文化知识通过其它方式让学生了解，比如推荐给学生一些常用并且必要的网站，让学生自己去认识和了解。另外，还可有计划地向学生推荐优秀的英文书籍、报刊、杂志等，这样学生就可以比较全面地了解其它国家的历史、传统文化，扩大知识面，开拓视野。

　　为了培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，教学中文化的渗透是个复杂但却不能被回避的问题。本文谈到几种文化教学方法，但是只是触及了有限的几个侧面。总之，如何在大学英语教学中更好地进行文化渗透是我国外语教学中的一个重要课题，有待于更多老师的共同研究和探讨。

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