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探究式学习在初中生物教学中的应用论文
一、注重对学生进行探究
式学习方法的启蒙和引导教师要想真正地启蒙学生进行探究式的学习，教师本身就需要重视探究式的生物教学。生物学的发展是一个不断被探索和发现的过程，例如疟疾的发现和治疗、光合作用的发现以及青霉素的发现等。生物学本身就具有不断探索的性质，也就不可避免地需要教师在课堂教学中通过探究式的教学方法引入学习，引导学生通过认识一个重大的科学发现，找到自己的疑问，并积极地探索与解决疑问。一些科学发现具有偶然性，这就要求学生善于观察、敢于质疑。比如，教师可以设置对照实验来指导学生进行科学探究，如在学习《馒头在口腔中的变化》这部分内容的时候，其探究的步骤如下：提出问题：馒头为什么在口中会变甜，其原因又是什么？作出假设：是不是和牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关系？设计实验：①设置三组对照试验，将新鲜馒头切成完全相同的A、B、C三块，并将A和B模拟牙齿的咀嚼和舌的搅拌环节嚼碎、拌匀，C块不需要做任何的处理。②从口中取出唾液约2毫升。③取3支完全相同的试管分别为1、2、3号。④A：放入1号试管并注入2毫升唾液加以搅拌；B：放入2号试管并注入2毫升清水并加以搅拌；C：放入3号试管，注入2毫升唾液但不经过搅拌。⑤将1、2、3三支试管全都放入与口腔温度相似的37度温水之中，待5~10分钟后拿出，并分别加2滴碘液摇匀观察其现象。实验分析：A试管中的馒头渐渐地被消化。得出结论：淀粉被唾液中的淀粉酶分解成了麦芽糖，从而变甜。在做完实验之后，教师就可以引导学生进行小组之间的交流与合作，思考实验过程中出现的问题并加以探究。
二、建立民主和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围
建立民主和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围是探究式学习的基础，探究的过程是教师与学生共同学习参与的过程，教师需要保证能够给予学生充分自由的学习空间，营造开放式的课堂。教师应当改变以往传统的教学模式，摒弃以往以自己为中心的课堂教学，改变过去居高临下的教学态度，应当尊重每一个学生，积极鼓励学生提出问题并解决问题，给他们充分的思考和发挥的空间，尊重每一个错误并以理解和宽容的态度去看待每一个学生，尊重学生之间的差异。建立民主和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围，要以课内的知识为基点，课外为面，做好课内外的衔接，最为重要的是利用生物本身的知识魅力去吸引学生，才能保证为学生提供更为自主的探究时间和空间，培养创新型的生物思维方式。
三、从实际生活入手，培养学生的探究习惯
要积极地鼓励学生在实际生活中发现问题并解决问题，引导学生多关注社会和生活，关注身边的每一件小事，比如“平时的食品应该怎样储藏才能防止变质？如何从光合作用和呼吸作用的角度去提高大棚蔬菜或者水果的产量？根据病毒的传播途径以及传播方式应当怎么预防甲型H1N1病毒的感染？”等一系列生活中极易出现的问题。知识源于生活，生物本身就是研究生活的学科，所以从实际生活入手来培养学生的探究习惯是最有效的方式。总而言之，对于具有探索性的生物学科来讲，探究式的学习方法在培养学生探究能力方面尤为重要，这也正是提高初中生生物素养的重要途径。教师在进行初中生物教学的过程中应当以学生为主体，注重激发学生的探究兴趣，创造探究的气氛，并给学生提供充分的探究时间和空间，让学生的探究能力能够有的放矢。探究式的学习方式作为一种新型的学习方式被广大的教育者所接受，也在不断地推行，对培养初中生生物学习能力有着很大的作用。
作者:黄敏 单位:江苏省宿迁市宿豫区实验初级中学
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