高中生物教学中任务驱动法应用分析
教学过程中有明确的学习主题和任务,学生有实质性的参与,这是有效教学的重要特征之一。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：任务驱动法能有效提高学生的学习效果，这种教学方法体现了新课程改革“自主—合作—探究”的学习理念。结合课程内容，从任务的设计、完成与评价三个方面探讨了任务驱动法在高中生物教学中的应用。
关键词：任务驱动法;高中生物教学;应用
建构主义认为，学生的学习活动必须与一定任务或问题相结合，让学生在教师创设的真实教学情境中带着任务学习，探索问题的同时寻求解决方法，在此过程中学习理论知识，提高操作能力，完成合作探究，提高创新能力。任务驱动法就是以此为理论基础形成的。
一、任务驱动法概述
任务驱动法以任务为主线，教师为主导，学生为主体，以完成一些具体的'任务为线索，学生自主探索或分组合作完成任务，以此实现知识与技能的意义建构。学生在教师精心设计的基于真实情境的任务中，自主学习或是小组协作，在探索任务和完成任务的过程中，实现课程教学目标。学生在整个任务完成的过程中始终处于主体地位，教师的作用是创设学习情境、设计学习任务、提供学习资源、组织学习活动，以及在学生遇到困难时给予指导与点拨。这种教学方法使学生的学习活动有了明确的指向性，学生在努力完成任务的过程中不知不觉地掌握了教学内容，思维能力、操作能力、合作能力以及创新能力都得到提高。
二、任务驱动法在高中生物教学中的应用
(一)任务的设计
任务驱动法中，任务的合理设计尤为关键，直接影响着任务能否完成，教学效果能否达到预计目标。高中生物课程中有大量的实验，实践表明，任务驱动法在实验课中的应用能提高学生的兴趣，促进其对知识的深刻理解与记忆。比如，在“叶绿体色素的提取和分离”实验课前，设定两个任务：①用干燥的白色粉笔代替滤纸条是否可行?②用新鲜的黄叶取代绿叶做实验材料，滤纸条上的色素带会怎样分布?又如，在“温度对酶活性影响”的探究实验中，可以给学生提出任务：为什么使用加酶洗衣粉洗衣服时要用不超过60℃的温水?从实际生活出发，让学生带着问题去实验，学生不仅对实验过程兴趣盎然，对酶活性受温度的影响也有了更直观深刻的认识。除了在实验中可以应用任务驱动法，在讲解杂交育种时，由于课本内容比较复杂和抽象，在课前先布置任务1：了解袁隆平其人及杂交水稻;任务2：了解杂交育种原理，让学生通过书籍与网络去查阅，提前获得第一手知识。在课堂上组织学生就查阅到的资料进行交流讨论，最后由教师总结与补充。这种任务驱动与课堂讲解相结合的教学方法改变了传统课堂中教师在讲台上填鸭式的知识灌输，学生主动参与到学习中，有助于学生的理解力和知识掌握程度的提高。
(二)任务的完成
在任务驱动法中，学生完成任务的过程必须要重视教师角色的转换。教师必须认识到自身的主导地位：一是从讲授、灌输转变为组织、引导;二是从讲台上走下来，给予学生指导，与学生共同交流、讨论。教师要充分了解学生任务完成情况，学生遇到困难时，应该给他们给予指导;在学生积极性差时，应适当督促，引导学生去探究;在学生完成基本任务后，提醒学生不能仓促结束，而是应该及时总结经验，找出不足;在任务完成后，组织学生进行学习结果的评价。如在“色素提取和分离”实验中，有的小组出现了提取液颜色较浅、色素带不直、条数少，甚至没有出现色素带等一系列问题，及时提出任务，让学生思考并反复实验，找出出现此类情况的原因，以改进实验方案。
(三)任务的评价
对学生完成任务的过程与结果做出及时评价。教师组织学生以个人或小组发言、提交报告、测验等方式展示任务结果，进行讨论、评比，找出不足，总结经验。评价内容包含学生在任务完成过程中的表现、对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力等，对他们所付出的努力给予肯定，以提高他们的学习积极性。教师需要注意的是任务驱动法的目的并不是所有学生获得统一的数据或结果，学生只要在真正参与探究的过程中，掌握了课程知识，提高了操作技能，培养了他们善于思考和创新的能力，就算是完成了任务。
三、结语
在任务驱动法中，学生的学习目标明确，有利于激发他们的学习动机，培养学生的独立思考能力、掌握知识能力、运用知识能力和创新能力;学生所学的知识得到充分运用，体验到成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心和成就感。总之，任务驱动法在理论知识掌握方面和操作技能提高以及培养学生综合素质方面，其教学效果均优于传统教学法。
参考文献：
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