“纸”在初中生物教学中的应用
新课标倡导信息技术与生物教学的融合，在初中生物教学中运用多媒体技术辅助教学已经成为一种必然趋势.应用多媒体可以把生物抽象化的概念和发展过程，通过信息技术手段形象具体的展示出来，确实对提高教学效率具有不可忽视的作用.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：从利用纸张构建模型增加学习的直观性、趣味性，构建概念图增加学习的开放性、创新性，构建模拟实验，有效培养学生“类比推理”能力等三个方面进行具体分析，将纸的不同变化应用于生物教学中，增强学生动手实践能力和科学探究能力。
关键词：生物教学;实践能力;科学探究能力;概念图;模型
纸张在生活中是常见的学习用品，它可以用来书写各种文字和画图，可以作为折纸,折出各种模型，然而，笔者在初中生物教学中发现，它也有许多意想不到的妙用：制成活动小纸片或模型，妙用于课堂教学，不仅能够增加学生学习的趣味性，还能调动学生参与学习的积极性，也能为学生学习提供丰富的资源，便于教师和学生共同探求新知识，获取新知识，完成知识的自我建构。实践表明，小纸片在教学中能够发挥积极的作用,使教学过程更为活跃，有效提高初中生物教学质量。
一、利用纸张构建模型，增加学习的直观性、趣味性
1.1波利亚说过：“抽象的道理很重要，但要用一切办法使它们能看得见摸得着。”学生进入初中阶段后，思维逐步由形象思维转向抽象思维，因此，可以尝试利用科学模型解决教学中的实际问题，因为科学的模型能够反映原型的某些性能和规律，通过对模型的研究可以获取、拓展和深化对原型的认识。利用纸模的建构，既能展示直观的形象、又可以让学生动手操作，增加学习的趣味性，顺利帮助学生完成思维的提升。
1.2案例1：《鸟类适应飞行的特征》，器材：A4纸若干、硬纸板若干等。首先让学生将纸扔向空中，观察飞行情况并计算飞行时间和距离;教师提问，纸要在空中飞行一段时间，必须解决哪些问题?怎样做才能使纸在空中停留更久，飞得更远。然后，4人为一组，设计不同的对照玩法，调控某一变量：重量、阻力、浮力等，每个小组选择一个变量，进行探究，例如，有的小组利用同样大小的A4纸制作一模一样的飞机，对纸飞机添加重量和不添加重量，完成后，学生将纸扔向空中，观察飞行情况并计算飞行时间和距离;还有的小组，利用A4纸，分别制作平头飞机和尖头飞机，制作完成后，学生将纸扔向空中，观察飞行情况并计算飞行时间和距离，然后尝试得出一定的结论。虽然，每个小组的结论，可能还存在这样那样的不足之处，但教师可通过小组汇报、学生质疑、学生点评、教师引导等环节，进一步完善实验设计，这样通过游戏，学生和教师就顺理成章地共同总结出延长纸飞机飞行的时间和距离的相关因素有：减轻自身重量，减少空气阻力，增加空气浮力等。教学策略和效果：教师在教学中应该加强各种模型方法的运用，发展学生的建模能力，通过纸的不同玩法，将课本中描述性、抽象性的语言转化成直观性强、趣味性强的模型实践活动，促进探究性学习活动的开展。既提高了生物课堂的教学效率，又巧妙地落实了生物课程的核心任务——“提高生物科学素养”。
二、利用小纸片构建概念图，增加学习的开放性、创新性
2.1概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。也是一种用来组织与表征知识的工具，其功能在初中生物课堂中逐渐被应用，在初中生物教师进行教学设计和教学评价，以及提高学生思维能力的训练和加强学生合作能力的培养上有着重要的作用。因此，在生物教学过程中，应用概念图，是一种比较不错的方法。根据教材的知识体系和教学内容，在生物教学中灵活运用“概念图”，事半功倍。开放和创新是新课程标准最鲜明的'特征,它不仅对学生提出了与时俱进的要求,而且对教师有同样的要求。如何构建开放性课堂,进行开放式教学,从而培养学生开放与创新的意识和能力?生物教学中，可以利用概念图的特征属性，并结合学生的思维易发散等特点，将二者有机结合，同时鼓励学生主动参与，积极参与，营造和谐的学习氛围，允许学生出错，提倡学生创新，学生的自主学习能力和学习效果就会不断提升。
2.2案例2：《光合作用和呼吸作用的原理的应用》，器材：剪刀、A4纸、笔。如何最大限度利用光合作用和呼吸作用的原理使农作物增加产量呢?这既是本节课的总结，也是对前面知识的总结和提升，但是，其中调控的因素比较多：光照、温度、水、二氧化碳、氧气等，很容易发生混淆，学生往往顾此失彼，不能形成完整、清晰的知识网络。因此，利用2人一组，提前打印好写有各种调控因素的长方形小纸片(节点)和箭头，发给学生，用于构建丰富多彩的不同形式概念图，理清这节课的知识节点和网络。每个人的思维都是独特的，既有一定的共性，也有一定的差异，每个小组构建的概念图也就有了一定的差异，这种差异也就是学生们学习的创新性和开放性的价值体现。
2.3教学策略和效果：学生在制作生物概念图的过程中，先要明白光合作用和呼吸作用涉及到的各个概念、概念之间的关系，还要清楚哪些概念是已经掌握的和哪些概念需要掌握以及掌握程度。这就要求学生具备一定的思维能力，整理概念图的过程其实就是一个促进思维发展的过程。在制作概念图的过程中，学生会遇到很多的困难与问题，这样就会锻炼学生自主解决问题的能力。在这一环节，增加了学生参与课堂学习的热情，同学们构建的概念图五花八门。总之，概念图在初中生物课堂的运用有助于教师教学水平的提高，有利于学生系统地掌握生物学知识，也有助于学生对生物学知识的消化和吸收，提高初中生物课堂教学水平。
三、利用小纸片构建模拟实验，有效培养学生类比推理能力
3.1模拟实验是一种间接的实验方法,主要根据研究对象的本质特性，建立或选择一种与对象客体类似的模型，在模型上进行实验研究，最后将研究结果推广到对象客体中去，从而实现解释、认识对象的目的。所以，模拟实验就其推理形式来说，就是一种类比推理。案例3：《生男生女的奥秘》模拟实验，器材：剪刀、彩纸，笔。步骤：
(1)学生2人一组，制作用于游戏的纸片。用红色纸剪成圆形纸片20张，代表卵细胞，每张纸上书写“X”，放入一个写有“女”字的信封。用蓝色纸剪成椭圆形纸片20张，代表精子，其中10张纸片上书写“X”，另外10张纸片上书写“Y”。将这两种纸片混合均匀后放入写有“男”字的另一个信封。
(2)2人各拿起一个信封，从信封中随机抽取一张纸片，模拟生男生女。若抽取的纸片分别是“X”和“X”，则为生“女”;若抽取的纸片分别是“X”和“Y”，则为生“男”。每次抽取后将纸片放回原来的信封中混匀，一共抽取10次，分别统计“生男”和“生女”的比例。教学策略和效果：生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验是探索生命现象的奥秘,揭示生物体生命活动及其规律的一种重要方法。然而,有些科学实验由于受到特殊条件的限制,不能或不允许直接对研究对象进行实际实验。
3.2在这种情况下,为了获得对研究对象的认识,以揭示其本质和规律,我们可以通过模拟实验的方法，积极主动创造条件，开展实验教学工作。这里利用小纸片有效构建模拟实验，凸显模拟实验的优势，将微观的遗传学规律宏观化，增强了学生学习的可操作性;同时也有助于培养、提高学生类比思维的能力。总之，只要在教学中多加留意，各种纸在初中生物教学中应用的前景广泛，能推动教学，解决教学中的难点，帮助学生理解知识，构建知识网络。通过纸的各种创造、应用，为学生建立一个宽松自由、自主探索的学习氛围，体验和感受纸带给同学们的创造热情，培养学生勇于探索、创新的精神。
参考文献：
[1]谭永平.中学生物课程在发展学生核心素养中的教育价值[J].生物教学，2016,(5).
[2]王云超.基于主题事件，构建有效课堂[J].教育观察，2015,(9).
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