一、职业学校计算机基础教育存在的问题
1.新生入学时所具备的计算机知识差异巨大。一部分学生由于学习条件相对较好,入学时已经熟练掌握了计算机基本技能,而有的学生甚至还没有接触过电脑,这就使得教师处于两难境地,在教学过程中很难把握教学进度和深度,照颐到所有学生。
2.教学要求偏低,教学目标不明确。长期以来,职业学校的计算机基础教育只是一种“扫盲”式的教育模式,认为计算机基础教育与学校的就业率指标的关系不大,特别是在对非计算机专业的教学中,教学要求大多是“初步了解”“基本掌握”等。由于种种原因,许多职业高中对计算机教育甚至没有定出明确的教学目标,例如职业学校学生能力应当达到的定量标准。这种计算机教学目标使学生的学习处于较为肓目的状态,不利于其职业发展能力的培养。
3.教学计划规定的教学内容不合理。有些职业学校的计算机基础教学计划不能随着计算机的发展而合理地更新,教给学生的知识不能及时赶上时代的发展,学生了校门以后,不能学以致用,需要用的东西还得重新学习。而有些职业学校的计算机基础教学计划过于偏重理论知识的学习,学生理解起来很吃力。这些情况,容易使学生产生厌学情绪,无法取得良好的教学效果。
4.教学、考核方法单一。大多数职业学校计算机基础教育理论与实践脱节,课堂上的绝大部分时间是教师一味讲解理论知识和演示操作,不利于学生知识的巩固拓展以及综合能力的提高。不注意考核方法,多以纯粹的笔试或上机操作的形式完成,不能正确引导学生的学习。
二、提高职业学校计算机基础教育效果的对策
针对以上问题,本研究随机抽取了洛阳市旅游职业中专、洛阳师范学院软件职业技术学院等5所职业学校的205位学生和老师进行了问卷调查,结合其他教育工作者的经验,在问题分析的基础上提了以下对策。
1.根据学生的计算机水平开展有针对性的分级教学是解决学生计算机基础知识差距较大的有效途径。近年来,国家拿大量专项资金大力扶持职业教育,各个职业学校除了积极在城市招生,也积极地深入偏远农村招生,学生的来源很广。来自城市的学生,由于学习条件相对较好,较早地接触了计算机,部分已较熟练地掌握了计算机基本技能,而来自农村的学生则对计算机相对陌生。如果不考虑学生入学时的计算机水平,对所有学生一刀切,要求学生从了解计算机的基本结构、熟悉键盘开始,一步步地让学生学习排版、统计、安装软件和搜索信息等内容,必然使一部分学生“挨饿”,或者是想当然地认为所有学生都已具备了计算机的基础知识,直接进行排版、数据统计等学习内容,必然使一部分学生感到吃力。如何找到一条切实可行的、能对所有学生做到较为全面照顾的计算机基础教育教学之路,是摆在我们面前的一项艰巨的任务。针对学生学习情况差异巨大的状况,结合前人的实践经验和问卷调查,分级教学可以较好地解决这种困境。分级教学的主导思想是:在学生入学之后,根据一定的考核标准对所有学生进行考核,结合学生的志愿,将学生编入不同级别的计算机基础教育班级,对于成绩好的学生也可准予申请免修(132页表为分级示例表)。班级级别不同,选用的教材不同,学习的内容不同,即使是相同的内容,难易程度也不一样,在教学模式和教学手段方面也可以完全不一样,只有这样,才能使各个层次的学生最大限度地获得计算机方面的操作技能。在问卷调查中有80%的被调查者同意入学后进行考试,然后分级,成绩合格的可以申请免修,只有5%的被调查者认为不管大家计算机基础软件的熟练程度如何,大家一起重新学习,重新再学一遍。分级教学得到了大多数学生和教师的认可。
2.合理教学目标的确定是产生良好教学效果使学生学以致用的前提。教学目标应当尽量细化,明确指出每项技能应该达到什么要求,例如,对于汉字录入这项技能,应熟悉键盘,每分种达到80个汉字;办公软件Word~版操作,应能实现指定的图文混排格式。在学生的上机实践活动中,要按循序渐进的原则给学生布置目标明确的练习任务,任务完成后进行严格检查并打分。教学目标不但要细化,而且要与时俱进。计算机是科技进步的产物,其使用方法和操作内容会随着时代的发展而不断发生变化。作为职业学校的计算机基础教学,更应紧跟计算机发展的步伐,不断地将新知识融入计算机教学当中。例如,职业学校计算机基础教育的目标是通过了解计算机的组成部分和重要配置,能排除常见故障;通过学习Windows系统操作,能进行文件复制、软件安装等基本的软件维护T作;通过学习办公自动化软件Word、Excel和WPS等软件,能完成汉字录入、文字排版和数据统计等日常办公操作;通过学习数据库管理软件,能对信息管理的后台数据库进行维护。但近几年,计算机网络飞速发展,知识的获取方式已扩展到网络上来,很多学习或工作中的令人困惑的问题可以在网络上找到答案,因此,应当将熟练使用计算机的通信软件、各种搜索引擎以及论坛等确定为新的教学目标,而不再仅仅是了解这些内容。这样,根据新的教学目标,教师就会抽专门的时间将这些最新的有用的东西教给学生,学生也将在新知识的运用中受益。
3.制订合理的教学计划是提高学生技能、实施素质教育的一项重要保证。教学计划是一个教学指挥棒,它决定了教学的内容和开课的先后顺序,意义重大。但在问卷调查中发现有些职业学校的教学计划设置不合理,甚至没有教学计划,因此,制订合理的计算基础教学计划是职业学校应该认真考虑的问题。在制订教学计划前,要认真考虑计算机基础系列课程的教学内容与各门专业课程之间的相互关系,针对不同的专业,区别对待。例如,饭店管理专业,应加入数据库管理系统的内容;美术类专业,应加大多媒体部分的比例等。总之,针对不同的专业,应充分考虑专业特点,同时要照顾到学生的学习兴趣和毕业之后的就业需要,不可偏向一边或颐此失彼。如果采用了分级教学模式,在教学计划的制订上要考虑分级教学模式的特点,可以将与专业结合紧密的部分课程纳入专业基础课中来,这样既可以照顾到学生的计算机操作水平又可以使学生掌握更多的专业技能。在问卷调查中,95%的学生希望除了学习Windowsxp、office软件之外,还想学习其他的一些计算机基础知识。在设计的备选答案中允许多重选择,75%的学生选择计算机常见故障处理.68%的人选择常用工具软件的使用,57%的学生选择In—temet应用相关知识,另外一些学生希望了解信息安全的相关知识。