新课程下初中美术情境教学的尝试论文
近年来,随着教育技术的迅速提高和教育改革的深入,新的教育理念不断涌现,各种新颖的教学方法也不断被探索、实践和推广。情境教学法就是这几年深受教师青睐并广泛运用在课堂教学实践中的新的教学方法之一。笔者在农村从事美术教学十几年,课改前,一直沿用传统的教学模式,学生感到学得枯燥、缺乏学习兴趣。课改后,情境教学法得到推广和运用,它大大提高了学生的学习兴趣,增强了学生学习的主动性和积极性。笔者以教育改革后的几年教学实践,探讨情境教学在初中美术课堂中的运用。
一、对情境教学的认识和其在教学中的意义
情境教学就是要求教师从本节课的指导思想和教学内容出发,人为创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把感情活动和认知活动结合起来以提高教学效率的一种教学模式。在课堂教学中,一个精心创设的情境可以充分调动学生的学习情绪,激发学生的学习兴趣,引导学生主动地学习,并在学习中培养他们高尚的情感和价值观。让他们不但学会学习,还要学会做人,学会生活。
二、情境教学形式的探究
对教学情境可以从不同角度进行多种分类,例如,根据教学情境与现实存在的关系,可以分为真实型、仿真型;根据创设情境的目的`可以分为问题情境、合作情境和练习情境等等。在我近年来的课堂教学实践过程中,我通常采用以下几种创设情境教学的形式:
1、以多媒体创设情境。
多媒体的优势表现为:通过丰富的视频、图像,声音等素材,使一些抽象难懂的知识理论变得直观而形象。激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率,同时增大了课堂的容量。促使学生综合素质的提升。
2、以音乐创设情境。
音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动学生的心灵,随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应。课堂教学中合理地播放一些音乐,可以感染每一位学生的情感,加深对本节课的感受和理解,以及为学生的学习创造良好的氛围。
3、以问题创设情境。
在课堂教学中提出问题、设置悬念是为了在学习内容和学习者的求知心理之间制造一种不协调,把学生引入一种与问题有关的“不协调——思考——发现——解决问题”的过程。促使学生展开想象、积极思考、主动解决问题。
4、以演示创设情境。
培养学生的美术技能是美术教学的重要内容,教育改革后,虽然理念发生了变化,但基本技能的培养仍然受到重视。而培养学生技能的最好方式就是演示,它以最直观的方式把抽象的过程展示给学生,学生易懂、易学。 此外,我在美术课堂教学中还经常用到:以文学创设情境、以角色创设情境、以实物、实景创设情境、以合作创设情境、以评价创设情境等各种情境创设的手段,这里不再赘述。
三、结合中学美术教学的一节课例,谈谈情境教学在美术课堂中的实际运用
本课内容为义务教育课程标准实验教科书《美术》(苏教版)16册八年级下学期第二单元第3课第3小节?渐渐远去的教室%。随着上课铃声响起,我从容地走进教室,在师生问好之后,我微笑地说,同学们,大家到我们中学已经一年多了,应该对我们学习环境很熟悉了吧?学生说“是”。我说,今天,老师给你们播放一些关于学校风景的图片好吗?学生高兴地说：“好”。就这样,很自然地进入了导入环节(创设师生平等、和谐的教学情境)。
在导入方面,我把课前精心制作好的有关校园建筑的课件通过多媒体展示给学生,学生在欣赏校园风景图画和美妙的音乐中唤起了他们热爱校园、热爱生活的高尚情操。同时也激起学生强烈的表现欲望,激发了学生主动学习的热情(以多媒体、音乐创设情境)。
看完导入环节部分的课件,我问:同学们,我们的校园漂亮吗?学生说“漂亮!”我说,有没有兴趣把它画下来呢?学生大声的回答:有兴趣。我说,在教室里画画是不易找到感觉的,必须走出教室,直接面对校园,但在学生走出教室之前我提出了几个问题;画校园建筑你觉得最难的是什么?它会用到我们以往所学的那些知识点?学生答:不知从哪里入手;画不出校教学楼的立体感与空间;不知画面怎样进行安排;(以问题创设情境)。为了给学生解决问题、树立学生自信心,我又花了几分钟的时间,采用分析和速写的形式给全班的学生进行分析和演示,高涨了学生学习热情,学生有了跃跃欲试感觉(以演示创设情境)。
我说:同学们,你们想不想走出教室,直接去画一画我们的教学楼或校园其它建筑呢?体验一下绘画的乐趣?学生都非常高兴地说:想。大家带上课前准备的画凳、画板、画纸等画具,在活泼有序中走出教室,来到事先选好的几处景点很快地进入了状态(以实景创设情境)。
针对少数学生还是没有掌握表现方法,我把他们召集在一起,拿起画笔进行示范,同时一边讲解,及时解决学生在作画时碰到的实际问题与疑惑。我在画画的空隙中进行巡视,此时有的学生专心画画,有的在相互交流探讨、或品位、欣赏自己的作品,有的看到我来,非得让我指教指教,或提出一些想法和我交流。学习的气氛活跃而浓郁,同时也充分舒展学生爱玩、好动的个性(以合作创设情境)。
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