一堂成功的美术生成课教育论文
［上课前的意外］
又到了春天，校园里一片生机勃勃的景象，香樟树的叶子在阳光下闪闪发亮，真是好天气啊！我夹着美术课本和费了好大的劲才搞到的版画资料兴匆匆地去三（10）班上课，今天美术课的内容是《版画欣赏》。走到三（10）班的教室门口，一看，傻眼了！教室里静静的，但几乎每个孩子的桌子上都放着一个盒子，里面让人觉得肉麻的爬着几条小虫虫。“蚕宝宝”！
很多学生都专心孜孜地在玩弄着盒子里的蚕宝宝，似乎没有听到上课铃声响过了。甚至许多人没有看到我已经到教室里了。
我反应过来了，上节课肯定是科学课，科学课正养春蚕呢。这样的事情以前也有碰到过，手工课后玩模型的，音乐课后偷偷玩口琴的，还有体育课上完后还留在操场上打篮球的呢。
只是我心里有一种莫名其妙的失落，看到这种专注的场面。我有一种预感，今天这堂预料中美好的版画课将要泡汤了。
［意外之后］
“怎么办？”这三个字在我脑子里快速地转动着。孩子们冷不丁地向我抛过来的这个球，我是接住，还是避开？
责备一通，将适得其反！让他们把蚕宝宝放到抽屉里藏起来，强迫他们听我的版画内容，这是不现实的！没看到他们这个兴奋的劲头吗？嘴巴上虽然没有动静，眼睛却瞄啊瞄的，心思全在那白白胖胖的蚕宝宝身上了，看那个小捣蛋陈竟超，两只眼睛自始至终都没有离开过他的“宝宝”。
唉！视老师如空气也！我象只泄了气的皮球。
今天孩子们还能象以往那样集中精神上我的课吗？
但是，等师生问好之后，我已经想好该怎么办了。
经验告诉我，版画课可以以后上。我忍痛收起自己精心准备的版画资料，换了一种心情，微笑着说：“蚕宝宝真可爱，今天我们就来画蚕宝宝吧。”
“好啊！”“好啊！”美术课向来没有语数课那样有规矩，很多人居然鼓起掌来，陈竟超和另外几个活动分子则大声嚷着：“老师英明！”“老师英明！”
小孩子是天真无暇的，我真是生气加恼怒又有点想笑。
“想画好蚕宝宝就得了解蚕宝宝，下面就请陈竟超同学为我们讲一讲蚕宝宝的生活习性和特点吧！”我知道这个问题一点都不难，他们在科学课里应该早就搞的很清楚了。
果然，陈竟超激动地走上讲台，滔滔不绝地开讲了。蚕宝宝什么时候孵出来啊？蚕卵怎样变成蚕？蚕怎样吐丝？又是怎样“化蛹为蝶”的？蚕为什么喜欢吃桑叶？蚕有多少条腿啊？……把蚕从春到冬的一生讲了一个遍，有些知识我也是第一次知道。
……又有人举手补充了一些别的。看样子科学课真的完成的很成功，孩子们对蚕的了解的确令人敬佩。蚕还有这么多的故事，今天简直是他们在给我上课。
“下面请陈竟超同学在黑板上为我们画一条蚕宝宝。”
陈竟超一丝不苟地从头画到脚，看样子他是真的仔细观察过的。线条生动自然，蚕的身体比例、形状特征画得蛮好的。
我当即表扬了他，肯定他画的优点并说：“为什么陈竟超同学能画得这么生动呢？一定是因为他仔细观察的结果。”“今天我们学习画蚕，就是要抓住蚕的形体特征，进行细致的观察，下面我们就来观察蚕宝宝的形态。”
此时，课堂气氛达到了高潮，我乘机亮出课题。“今天这节课画蚕宝宝，主要是在仔细观察的基础上抓住蚕宝宝的外形特征，结合蚕宝宝的生活习性，大胆地展开想象的翅膀。画一幅以《蚕宝宝的故事》为主题的想象画。”
“谁来说一说自己想象中的画面？”
我话音刚落，孩子们热情高涨，争先恐后的举起了自己的手想要来叙说一番。有的说想画蚕宝宝吃桑叶的样子，有的想象了蚕吐丝结茧的情景，有的想画蛾破茧而出化蛹为蝶的那一刹间，还有想给蚕宝宝穿上美丽的外衣的呢……真是奇思异想，无奇不有啊！
我也不便再打扰他们的这份高昂着的激情，孩子们认真仔细地观察了一会之后便热情洋溢地投入到各自关于《蚕宝宝的故事》想象画创作中去了。
教室里鸦雀无声，看得出他们对自己的工作十分的专注，十分的热情。我也不由得动了心，蚕宝宝多可爱啊！她的一生从“丑小鸭”到“白天鹅”经历了几番沧桑蜕变，辛勤劳动始终如一，“春蚕到死丝方尽”，多么具有传奇色彩啊！多么具有教育意义！这么好的一个题材，难怪孩子们会喜欢呢！
又到了作业展示的时间，黑板成了展示成果的场地，我简直不感相信自己的眼睛。摆在我面前的是多么生动、多么精彩的图画啊！学生们把蚕宝宝拟人化了，有画许多蚕宝宝吃桑叶的，有画蚕宝宝比赛吐丝作茧的。有一幅画了绿绿的一张大桑叶上面两条白白胖胖的蚕宝宝在谈天呢……。不停地有作业拿上来让我欣赏，我也毫不吝啬地表扬了他们作业中的长处，使他们的`绘画热情有增无减。
下课铃声响了，孩子们余兴未了，“这么快就下课了，下节课是作业整理，我们接着画吧！”
他们是热情的，我真的被他们感动了，孩子是很可爱的，真是给点阳光就灿烂啊！
［我的思考］
在回办公室的路上，我感到十分的轻松和愉快，突如其来的蚕宝宝事件，还有一幅幅生动精彩的画面，引发了我对美术课堂教学的新的思考。
我们面对的是一群有感情、有思想的孩子，如果这堂课我不了解学生对蚕宝宝的兴奋，而是按部就班地继续让学生们学习我已经准备好了的版画欣赏，可以预见教学效果是不会理想的。因为学生的兴奋点始终在眼前的蚕宝宝身上。我为我的大胆决定而高兴。这堂课虽然没有按照我预先设定的样子进行，但我没有因此而失去我的美术课堂，失去我的学生。我适时地保护了学生对美术课的兴趣和热情。还有什么比这更重要的呢？
新的课程观需要我们教师重新认识自己的角色，好教师不应该照本宣科，教师再也不是教科书的忠实执行者，而应该是与学生一起共同参与新课程建构的有机构成部分，并作为相互作用的主体。想起了意大利的瑞吉欧-艾米莉亚在谈到教师角色时曾提到的一句话：接住孩子抛过来的球。的确，教师和学生同是课程的创造者和主体，教师应以真诚的态度与学生一起共同创建课程，然后师生共同在实践中形成课程。教师作为课堂中的决策者，更应该把握住学生的兴趣爱好，针对学生的身心特点和教学中的实际情况，为了学生的发展，因材施教。从另一方面讲，这也决定了学生是否接受我们，从而直接影响我们的教学效果。
平时我们要善于抓住机会，要关心学生所关注的题材和内容。比如：冬天里一缕温暖的阳光、翩翩起舞的蝴蝶、突然而至的一场大风雪、甚至是少数学生恶作剧的玩具、器物等等。这些都可以为我们的美术课增加有形的、新鲜的信息。
同时，我也认识到，教师在利用信手拈来的这些学生身边的东西做教材时，应该运用自己的经验和智慧，合理地利用这些资源随机创意，再给予学生悉心的组织和必要的指导，引导他们不只是停留在表面的游戏层面上，鼓励他们进行大胆的想象、表现和创作。这样的教学才是课程传递和执行的过程，最后才能完成美术课程的开发。
总之，新课程下的美术课堂要求老师不但要善于发现和利用身边的教学资源，要和学生一样满怀希望的激情，同时，还要有驾驱课堂活动的能力。只有这样，课堂教学的随机创意才会受到意想不到的精彩效果。
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