教师如何在美术鉴赏课上将人文情境融入论文

时间:2020-06-15 16:18:58 美术学毕业论文 我要投稿

教师如何在美术鉴赏课上将人文情境融入论文

  摘要:首都师范大学美术学院尹少淳教授指出:新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”.教师应在有限的美术课堂时间内尽量将作品放在一种人文情境中让学生加以理解, 并努力从作品中发掘人文内涵, 通过教学, 有效发展学生的人文意识。

教师如何在美术鉴赏课上将人文情境融入论文

  关键词:四阶段分析模式; 人文精神; 情感培养; 美术; 教学;

  美术课程具有人文性质, 是学校进行美育的重要途径, 能够促进学生健全人格的形成。教师应加强学科的统整与融合, 采用多样化的教学模式, 充分利用美术资源, 使学生能够接触较为广泛的知识, 全面积累人文素养, 通过教学, 有效发展学生的人文意识。

  高中美术教材中的每课都是简单的几页, 以图片为主, 文字叙述有限。如果教师照本宣科、蜻蜓点水式地授课, 学生就难以学到知识, 这样美术课也就失去了意义和作用, 体现不了新课改的精神。因此, 在新课改精神的引领下, 教师应引导学生独立思考, 针对教材中的主要内容提出问题, 让学生自主探索, 使学生的情感与作品产生共鸣, 从而提高学生的人文素养。这样美术鉴赏的人文功能和教育功能也将得以实现。

  在美术欣赏教学中, 教师不仅可以运用参观教学法、讨论式教学法、比较欣赏法等, 还可以运用美国乔治大学教授、美术理论家费德门提出的从“描述、感受、理解和评论”四个角度鉴赏的四阶段分析模式。这种教学方式确实是比较全面的, 也是容易操作的。它是以兴趣和好奇心为起点, 并通过由浅入深、循序渐进的教学活动, 调动着鉴赏者 (学生) 个人的主观理解和情绪感受, 最后达到评判作品优劣、得失的目的。

  以《古代陵墓雕塑》一课的美术欣赏教学为例, 原本只是介绍简单的陵墓雕塑知识, 分析不同雕塑的艺术语言, 现在提高到分析丧葬文化和习俗, 以及生命价值和人生观的高度上。在这种人文背景下, 让学生领悟儒家的孝悌之道、道教的“天人合一”思想。

  在新课改的指导下, 美术欣赏教学要培养学生的人文精神, 笔者认为有几点是需要关注的, 以下就是笔者在《古代陵墓雕塑》一课教学中所运用的方法。

  一、挖掘课程中蕴含的人文精神

  运用费德门的`四阶段分析法赏析《古代陵墓雕塑》一课中包含的人文精神。

  从秦始皇陵可知, 古代帝王认为“事死如事生, 礼也”, 他们为了显示自己的尊荣与权势, 将陵墓造得如同都城一样。当然, 在当时的社会背景下, 还有随之衍生的丧葬文化和习俗。儒家的“事死如事生”恰如其分地表述了东方人所特有的生命观、生死观, 东方人对待生命的理念和行为是乐观的, 也是充满诗意的。

  二、在课堂教学中培养学生的人文精神

  课前让学生在通过网络收集大量的陵墓雕塑图文资料和参观展览的基础上, 运用四阶段分析模式中的鉴赏叙述、形式分析两个方面进行赏析。首先从秦始皇陵兵马俑、汉俑、唐三彩俑等地下陶俑讲起, 了解先秦、秦、汉、唐陶俑制作的方法以及时代背景。接着欣赏霍去病的地上陵墓石刻和乾陵石刻群, 主要讲述霍去病陵墓石刻中的跃马、伏虎与乾陵石刻群中的华表、鸵鸟浮雕, 以及昭陵八骏等。教师指导学生独立自主探究、赏析雕塑作品, 从分析陵墓雕塑作品的雕塑材料和制作方法, 到理解陵墓雕塑作品的内涵、审美价值的取向。

  这一环节主要是从整体到局部的过程, 让学生对陵墓雕塑作品的创作背景和运用技法有一定的了解, 对作品形成从外到内、从浅入深的把握。

  调动学生情趣进入高潮的阶段, 运用费德门的四阶段分析法, 从理解和评价两方面欣赏, 分析不同朝代的雕塑艺术特色, 并引发对人生、生命的思考。在理解和评价之前, 教师应让学生运用恰当的鉴赏方法, 分析陵墓雕塑作品产生的原因, 以及作品的外在形式形象与人文内涵、审美价值追求等的关系, 并设计几个问题, 如不同朝代的俑的艺术特色、道家的“天人合一”的思想如何体现等, 然后有针对性地让学生讨论。

  通过师生互动, 让学生深入体会不同朝代雕塑的艺术特色、儒家的生死观、道家的“天人合一”思想等。这种教学设计的目的是让学生拓展思考, 超越作品, 感悟生命和人生, 在对价值观和人生观的感悟中树立起对人文精神的追求。

  三、让美术鉴赏教学的课堂充满人文关怀

  在美术欣赏课教学中, 教师要通过巧妙启发、创设情境等手段引起学生积极地体验、理解与感悟。在《古代陵墓雕塑》教学中, 教师抓住道家和儒家的思想, 潜移默化地培养学生的人文素养和正确的人生观、价值观, 让学生在整体熏陶中受到震撼。

  要坚持以人为本的教育理念, 使学生在充满人性的环境中成长, 培养他们良好的个性。学校要加强师资培养, 提高教师的素质。要培养学生的人文精神, 教师首先要提高自身的人文素养。教师良好的素质、丰富的学识与高度的专业能力对美术欣赏课教学具有关键性作用, 只有这样, 教师才能轻松驾驭课堂, 成功引导和启发学生思考, 使学生重视人文知识的学习, 引领学生在自主探究式的学习中拓展思维, 感受中国传统文化的魅力。

  总之, 美术教育是一种人文教育, 在促进人的全面、和谐发展中起着重要作用。新时期的美术教学应加强人文精神教育, 这是时代的要求, 也是社会发展的需要。只有这样, 人们才会相互尊重、彼此理解、共同追求发展和进步。

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