论中小学生绘画兴趣的培养

时间:2018-02-27 10:50:35 美术学毕业论文 我要投稿

论中小学生绘画兴趣的培养

  绘画(Painting)在技术层面上,是一个以表面作为支撑面,再在其之上加上颜色的做法,那些表面可以是纸张或布,加颜色的工具可以通过画笔、也可以通过刷子、海绵或是布条等。在艺术用语的层面上,绘画的意义亦包含利用此艺术行为再加上图形、构图及其他美学方法去达到画家希望表达的概念及意思。

  摘要:本文对中小学生绘画兴趣的培养进行了探讨。首先,要了解教师在授课过程中,怎样激发学生的绘画兴趣与审美观念,培养学生对美术的兴趣感;其次,在激发绘画兴趣基础上探索激发学生创造性思维能力的有效途径与方法。

  关键词:兴趣;协作;创新

  在中小学生的眼中,也许美术这门课程只是一门无关紧要的课程。可是在我国法律规定的义务教育里,美术课屹然位列其中。美术课可以培养中小学生的审美情操,推动中小学生的全面发展,做一个德智体美俱全的学生。同时,美术课程的开设对培养与训练中小学生的想象力、观察力和创造能力可以起到了积极的作用。

  一、调动积极性,引导协作性

  在绘画课程的教学过程中,教师应以正确的方法去激发中小学生的好奇心、创造性以及创新性的同时引导学生建立协作的意识与团结协作的能力。教师在教授课程的过程中要有意识去尝试着打破常规,提高学生的自发性,让他们组建各式各样的兴趣小组。在教师讲授完理论内容后,让每组成员集体去探究与探讨,通过自由分工与协作完成创作。最后,让各个小组拿出作品来展示、讲解,并由其他组的人员讲评每组的作品,评出优秀作品,而且还需要给他们一定程度的奖励。其次,教师要尊重每个孩子的自主性与创造性思维,留有足够的时间与空间让学生去开拓自己的想象力,提高他们学习美术的兴趣。最后,教师还应该鼓励学生将在美术课程中培养起来的协作性与创造性思维能力运用到其他课程的学习中与日常生活的实践中。

  二、开拓思维,激发兴趣培养

  思维是不断地从知识中产生与创新出来的。对于美术课,我们不能一味的注重结果,而应学生对于美术这门课程的不同的想法与认识。这种想法与认识如果不能被激发与培养,那就中小学生没有办法画好画,他们对事物没有什么印象,不知道从哪里开始画。因此,我们老师需要帮助中小学生开拓思维,挖掘学生对美术的爱好与兴趣,进行合理的想象,再将其画出来。当然,如果能够让学生从认识事物的内涵,体现事物本质,用内涵与本质美化现实生活,丰富多彩美好的社会,就会为美术课堂增添一定的趣味性,从而激发学生的绘画兴趣。

  三、绘画能力的培养

  中小学美术教育是素质教育教学的重要载体,绘画活动则是具体的实施。首先,培养良好的`绘画兴趣,我们要让中小学生从思想上树立正确的思维方式和创新的思维方式及良好的绘画习惯。第二,在社会实践活动中培养中小学生的绘画兴趣。当然,兴趣是中小学生的第一位老师,在绘画活动中提高他们的兴趣,让他们喜欢绘画。只有让中小学生多了解社会,从社会实践中发现美,认识美,才能提高他们的绘画兴趣。第三,在活动中培养孩子的观察力。教师要在学生动笔绘画之前要积极引导学生去仔细观察即将绘画创作的事物的特点。教师要抓住最关键的部位或角度,要明确观察目的,例如让孩子画叶子,可以带孩子观察各种各样的叶子,除了叶子的形状、颜色等外在特征,还要引导孩子从多角度、多方位的观察等等。第四,绘画过程中培养想象力和创造力。在绘画学习过程的初期,孩子的绘画多数是模仿。这是就要求教师有意识引导孩子在绘画过程中大胆发挥想象力,努力培养学生绘画的创造性能力。一方面,在绘画过程中可以引导孩子将观察到的事物进行变形,启发他们的联想思维通过所观察到事物而联想到相关的物体或与其他事物之间的联系并将这种联系描绘出来。例如,在教师的引导下,有的孩子就会从树的形象联想到人的形象并画出一个“树人”的形象,这就是联想性思维的发挥与开拓;另一方面,教师还应该尊重并鼓励孩子特有的、天真的想象力的大胆开发。例如有些孩子就会从自己的特点联想到树的感受与能力,创造出大树或跳舞或歌唱或喜悦或悲伤的形象。第五,教师也应该培养学生的美术欣赏能力。让学生不仅要学会画画,还要学会欣赏画,这也正是在中小学生的学习中开设美术教育的重要目标之一。另外,还要求我们家长和老师在评价中除了积极鼓励孩子外,要有意识的运用一些较为专业的评价语言,如我们可以针对孩子绘画作品的一个方面来进行评价,比如线条流畅或想象独特等等,孩子也会接受并改善的更好。同时,让孩子学会评价自己和他人的绘画,对其语言表达和自我成长也会有帮助。

  综上所述,中小学生的绘画兴趣的培养,是一种循序渐进的过程,需要教师积极的引导、激发与培养。美术教育是素质教育的重要载体,除了绘画兴趣的培养外,教师要积极引导学生的创新性思维的不断开发与锻炼,以及与他人的协作与交流,真正使美术教育在中小学生德、智、美的素质教育中发挥积极作用。

  参考文献:

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  [3]靳鑫洁.小学低年级美术课堂管理研究[D].北京:首都师范大学,2014.356.