新课标下如何提高历史作业的有效性教育论文
摘 要：从2010年开始，贵州省也进入了新课标时期，新课标对历史学科提出了新的要求，如何在新课标下提高历史作业的有效性成为人们共同关注的问题。
关键词：作业 地位和作用 有效性 时效性 普遍性和差异性 开放性
一、历史作业在教学中的地位和作用
新课标非常重视培养学生动手、动脑、团结协作和服务社会的能力，而完成形式多样的历史作业，既是对学生各种能力的培养，又是检验学生能力、品德意志的重要手段。历史作业还是师生沟通的重要桥梁，通过作业的互动，能增进师生的了解和感情，学生在有安全感的情况下会自觉学习，从而实现教学目标。所以，作业在历史教学中占有重要地位，认真完成历史作业，对于完成历史教学目标、提高教学效果、提高学生的能力有着重要意义。
二、如何提高历史作业的有效性
1、正确认识历史作业的重要作用。如上所述，历史作业是非常重要的，老师的态度引导着学生，如果老师自己都认为历史是“副科”，不重视，甚至于不布置作业，学生怎么会重视呢？所以首先是老师要对作业有正确的认识，认真进行作业的布置，及时认真地批改和讲评，这样学生就会重视，认真完成，师生配合，从而完成教学目标。老师如把作业当成负担，把作业当成是应付检查的苦差事，突击批改，失去了作业的意义，学生也不会认真去完成。
2、布置历史作业的时效性原则。就是根据教学内容及时布置、及时批改和讲评、总结，时间长了，学生容易失去兴趣，没有热情，难以达到预期的效果。
3、布置历史作业的普遍性和差异性原则。作业首先要有普遍性，教学是针对大多数学生的，就难度而言，不宜过难，让学生能够完成，才能保证学生参与的兴趣。如果一来就是高考题，把学生难住了，吓跑了，就不会按时去完成作业了，这样就很难完成教学目标。布置作业也不能过多，学生的学科很多，要保证能够完成作业，量要适中。但是学生又是有个体差异的，对于有能力的、有条件的学生，则要进行单独布置，这又体现了因材施教的原则。
4、布置历史作业的开放性原则。指历史作业不拘泥于局面表达，可采取灵活多样的形式，增加学生的学习兴趣，提高学生的能力。本人根据多年的`教学经验，历史作业的布置主要采取了以下形式：
（1）传统的文字表达作业。主要检查课堂教学的基础知识，可以是课堂的、课后的、试卷的形式，并且要及时认真地进行讲评。
（2）查阅资料、图片，有条件的制作幻灯片。对于有必要进行延伸的教学内容，可以让学生自己去查，让他们去独立完成或者分组完成，学生在学知识的同时又学会了独立完成和分工协作，提高了能力。如查林则徐、孙中山、新中国十大元帅等，学生非常有兴趣，当学生看到自己同学制作的幻灯片时，积极性一下子就被调动起来了。
（3）开展小型的演讲和辩论会，策划活动课。这是从语文课得到的启示，语文课都有课前演讲，学生非常欢迎。根据不同的课文，可以适当地安排演讲，如发扬五四精神、抗日民族统一战线宣言等，既提高了学生的兴趣，又充分激发了学生的爱国热情。真理越辩越明，如对辛亥革命的评价，让学生展开辩论，结果学生既明白了辛亥革命伟大的历史功绩，也看到了辛亥革命的不足之处。除了课本上的活动课以外，师生还可以共同来策划别开生面的活动课，再现历史，有身临其境之感。
（4）进行社会调查活动。学历史都应进行广泛的社会调查，没有调查就没有发言权。通过调查可以让学生获得第一手资料，极大地丰富历史教学的内容，也使学生感受到学习的成就感，增强学习的信心。
笔者十年来一直坚持让每一届的学生都做社会调查，其中一个内容是：让学生在国庆节假期随意调查十人以上，了解他们对历史知识掌握的情况，如：①火烧圆明园是哪些侵略者犯下的罪行？②1937年日本侵略者残暴地在南京屠杀了多少中国同胞？③中华人民共和国成立于何年何月何日？
这些问题对历史老师来说不是问题，甚至有些简单可笑。可是调查的结果却令人大吃一惊：新中国成立时间都不知道的大有人在！
每一次调查的结果我都向学生公布，调查的对象有学生、家长、国家工作人员等，面很广，面对这样的结果，学生自然要问为什么。青年学生的爱国热情是容易激发的，通过调查和老师引导，学生认识到了学习历史的重要性，增强了历史责任感和使命感，同时也提高了学习的兴趣和分析问题、解决问题的能力。在这样的情境下进行教学，效果是非常好的。
总之，历史学科是非常重要的学科，它是关系到学生人生观成长、影响学生一生的学科，而完成好历史作业、增强历史作业的有效性则是完成历史教学目标的重要途径。因此教师要充分认识历史作业的重要性，布置灵活多样的作业，拴住学生的心，提高学生的兴趣和能力，构建充满活力的历史课堂，实现教学目标，实现新课标的培养目标。
参考文献
《中学历史报》教学科研版2005年第六期
《中学历史教学》2008年12月刊
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