初中历史探究性学习的实践论文
探究性学习方式在初中历史课堂的应用取得了初步的成效，但是由于探究性学习不同于以往教师进行授课，学生被动接受知识的模式，使得教师在进行探究性学习方式的实践中仍然存在一定的局限性。只有教师真正领悟探究性学习方式的目的，才能更好地帮助学生进行历史课程的学习。
一、初中历史探究性学习的实践
1.选择能够引起学生探究欲望的课程初中生有着不同于成年人的心理特性，处于人生观和世界观初步形成的阶段。他们有天马行空的想象力，思维敏捷，富有创造性，已经有了对抽象思维的意识，但是大多数时候依旧通过想象思维来对事物进行判断。在初中阶段，学生们已经懂得历史对现今有着借鉴意义，对历史的人物以及历史事件的判断能力有所提高，但是会出现以偏概全的现象，无法运用辩证的观点对历史做出更深层次的认识。在初中历史课堂开展探究性学习的时候，要充分考虑到初中生所具备的对历史的判断能力以及对事件的认知能力，在进行课堂内容的设计时，要选择能够引起学生探究欲望以及能够进行更深层次辩证的方面。2.建立交流分享的平台在进行探究性教学的过程中，采用放映多媒体幻灯片，分享图片故事，观看视频短片等方法能够提高学生对所播放的历史内容的关注度，还能够加深学生对这些历史内容的记忆力，因此在历史课堂上采取情景教学的方式是可取的。但是，情景教学不仅仅是放映一些幻灯片或是视频短片就完成教学任务了。许多教师只是把历史教学进行到这一步，就不再继续对学生观看后的具体感受进行深入了解，从而导致了无法很好的达到教学目的。所以，教师应该在学生观看完影片或是幻灯片之后，积极引导学生对所播放的历史内容做进一步了解，并鼓励同学进行相互之间的讨论。可以建立一个交流分享的平台，帮助学生进行归纳总结，引导学生深入思考问题。3.进行历史活动课探究性学习初中历史探究性学习可以通过开展历史活动课来进行教学，是一种新颖的教学方法，同时也是实践历史探究性学习目标的一个重要途径。历史活动课的主题在于“活动”，是以活动带动课堂，带动学生的思维作为基本教学理念。在历史活动课的进行过程中，教师根据正常的教学内容，按照正常的教学进度，通过开展丰富多彩的课堂活动，比如，情景剧的演出，以问答的方式对课程进行讲解等，以此来引导学生积极参与到历史活动中去，同时激发学生的想象力，推动学生进行自主思考。从而使学生在历史活动课中加深对历史知识的印象以及认知程度，让学生能够在历史活动中成长与进步。
二、初中历史探究性学习的反思
下面本文就对初中历史在实现研究性教学的有效措施进行深入的反思，以便能够有效提高学生们学习历史的积极性和主动性，进而在最大程度上提高课堂的教学质量。1.正确对待探究性学习和讲授方式之间的关系对初中历史课程进行探究性学习是相对于往常课堂上的只有教师在进行讲授的方式来说的。在课堂进行探究性学习并不等于完全抛弃了传统的教师进行教授的方式，两者是可以共存的。由于历史是过去已经发生的事件，学生进行历史课程的学习终归需要通过历史资料以及课本来进行知识的`获取，无法凭空想象。因此，传统的教师进行讲授的教学方式是必须的。探究性学习在传统的讲授方式的基础之上，对历史课程通过更生动的表达方式来加深学生的记忆，拓展学生的思维。另外，以往的讲授方式也有主动和被动的区别。主动是指教师进行讲授，学生能够积极主动的接受课堂新知识，而被动的接受知识同样无法达到教学目的。所以，探究性学习和教师讲授的传统模式是相辅相成，缺一不可的。2.避免探究性学习模式的固定化作为一种初中课堂学习方式，固然有它一套确定的学习模式。但是，在进行历史探究性学习的过程中，并不能够一味的照搬固有的模式。探究性学习方式本身就是为了跳出传统的教学模式，以独特新颖的视角培养学生的创新实践能力。对历史进行探究性学习重点在于培养学生勤于思考、善于发现的能力，带动学生对历史学习的积极性，培养学生的学习兴趣。因此，开展历史课堂的探究性学习对教师的教学能力有所要求。在进行探究性学习的过程中，学生处于主动学习的位置，但这不代表就忽略了教师在这过程中的重要作用。教师在这之中起着对学生学习方向的引导以及发掘学生创新思维的作用。3.要具备战胜困难迎接挑战的决心教育改革的不断深入带动了探究性学习方式的广泛应用，在历史课堂开展创新性学习方式，对学生学习能力以及教学任务的完成度带来了有目共睹的成果。但是，探究性学习方式是否能够真正的成为历史课堂的主要课程，能否继续发挥它的重要作用，最重要的一个影响因素就是教师是否能够将这一学习方式在历史课堂中坚持开展下去。综上所述，历史作为初中课堂的一门重要学科，是培养学生民族意识和丰富学生爱国情感的重要表达方式。传统的历史教学模式无法满足新课改要求的教学任务。探究性学习方式在初中历史课堂的推广和应用，能够更加有效的帮助教师带动课堂气氛，有利于帮助学生发散思维，更深入的了解历史对当今国家发展的重要意义。
参考文献：
[1]徐艳丽.浅析初中历史探究性学习的方法与对策[J].读写算，2013，（06）.
[2]冯有坚.初中历史探究性学习课堂导入法归类[J].新课程学习，2013，（12）.
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