初中历史生活化教学研究的论文
摘要：在初中的学习中，很多学生人为学习历史就只是为了应付考试，从而在思想程度上根本没有重视对历史的学习。历史本身属于文科，需要较强的兴趣爱好才能够学习好，很多学生对于书本上的东西并不感兴趣，认为内容枯燥乏味。主要原因是教师只重视书本上的内容以及应是考试的范围，因此在教学的过程当中有着很大的局限性。在新课程理念的建设下，部分教师忽视了教学的根本动机，缺乏与学生实际学习状况的连接。因此学习初中历史，应当运用新的教学理念，提高课堂教学质量，使学生燃起对历史学习的兴趣，用实际发展的眼光去解决生活中遇到的问题。
关键词：新课程；初中历史；生活化
１新课程理念下初中历史教学现状
由于初中生的生理和身体的原因，他们对于历史的学习可能并没有那么感兴趣，造成这一问题的原因是多方面的，最主要的原因是教师对于学生的把握不够，以应试教育为主要的教学目标，仅仅对书本上的重点内容加以讲解，但是历史是一个过程，是一个长期发展的有因有果的一个过程，因此学生较难理解事物之间的联系，而且一味的以重点为根本，使学生失去了学习的兴趣和爱好，丧失了自主思考的空间，完全是被动式学习，而且这种学习方式脱离了生活的现实，因此教学质量以及学习效率很低。新课程改革后的根本历年是以学生全面发展为根本，使学生学会学习，激发学生的学习兴趣从而主动学习，将学习作为自己的爱好来培养，然而现代的教育往往忽略了对学生的教育，因此在教育上应当采取相应的措施对教学方式进行改革。
２对历史的生活化教学的改革
新课程改革提出：“构建以生活为基础，以学科基础知识为支撑的课程模块”，“注重学科知识与生活主题相结合，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标”。初中生在学习的过程中需要在生活经验理解的基础上进行教育和学习，这样才更加有助于他们将学到的知识运用到现代生活当中，学以致用，而历史是一门生活发生的事情，与我们日常生活的息息相关的，能够将历史中学习到的经验运用到现代生活当中去，对人生以后的发展起着积极指导作用，前人的经验是非常宝贵的，能够避免我们在行为中的错误和误导，我们之所以有今天的成就是因为我们站在巨人的肩膀上。前人给我们留下了宝贵的经验和财富，因此课本知识应当结合生活经验进行教学，这样才能够更好的激发学生的学习兴趣。
３如何开展历史生活化教学
３．１根据新课程目标，转变原有的教育理念：教师在指导学生学习的过程中，往往会采取讲授法教学，以及将所学知识的重点难点着重补充讲解，目的是达到学生理解记忆的效果，然而这样的教育方式并不是高效率的教育，我国的学生创作能力远远不及国外的学生，这就是我国传统的教育模式所决定的。传统的教育模式强调教师主导地位，学生的从属地位，一直都是教师讲，学生听。往往忽视了学生自主学习的能力。在现代新课程理念下，需要让学生成为学习活动的主导者，使学生成为学习的主人，教师应该改变原有的教学理念，突破传统的教学思维，从内在激发学生的各种学习的潜能，寻找出适合学生学习的一种教学模式。
３．２激发学生的学习主动性：激发学生的学习热情才能够让他们积极主动的学习历史学科。新课程的核心理念要求；“以发展学生为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”这种新的教学理念需要构建新的师生关系，营造出良好的课堂氛围才能够更好的激发学生学习的主动性，学生和教师之间的关系直接影响着课堂的效率，好的教师能够引导学生进行有效的学习，而如果一个教师没有良好的学生关系，那么学生对于他的课程学习也没有那么热情，导致整体学习成绩下降，没有学习动力。在此，教师应当多方注意学生的'个人生活，对他们的思想情感加以照顾，加强与他们情感的交流。
３．３激发学生的研究热情：学习历史这门课程应当将所学内容与实际生活联系在一起，这样才能够更好的激发学生的学习的主动性和积极性，才能够更好的学习。一个在学习上较为困难的问题，然而在生活中也常常遇到的能够紧密相连在一起的问题能够增强学生的求知欲望和解决问题的欲望，并且在解决问题的时候进入下一个问题当中，因为历史都是连贯性的，会引发一系列的问题，这样能够很好的带动学生学习历史的积极性，也能够培养学生主动思考的能力和在实际生活当中解决问题的能力。针对初中历史课程的教学，可以有针对性的提出一些问题，比如说重现情境，或者在学生当中采取情景再现的方式，学生扮演当时时代的重要任务，开展重要的谈话和会议等等，这些都能够使学生充分感受当代的人文气息和发生的历史事件的北京，能够帮助学生有效的进行理解和记忆，从而达到牢记的效果。
３．４拓宽学生的创造性思维：对于学生学习历史的过程当中，应当使讲解的内容条理化、清晰化、能够达成一个明确的框架，这样才能够帮助学生理清楚思路，达到更好的教学效果。比如说在讲解世界近代史的内容的时候，教师姚有针对性的对世界上当时发生的一些事件进行一个大致的讲解，当时的时代背景、主要大事和影响等用“国内外比较法”有效地将国内的时局与当时世界背景下的格局联系在一起，这样能够帮助学生更好的理解记忆，更加清楚来龙去脉。这样的课堂可以使学生对当时的时局有着一个较为清晰准确的把握，也能够使学生获得较为扎实的历史知识的工地，可以帮助他们在学习的过程的过程的那个在掌握有效的学习方法，在这其中加入自己的见解和对整个事件的独特的看法。使得学生能够学以致用，使学生能够真正成为学习上的主人。
４结论
在新课程理念下对初中历史进行教学，采取使其生活化的教学模式，能够使学生将学习到的内容充分运用到生活当中，对于生活来说也算是一个不小的经验和财富，运用历史去解决显存的问题，运用发展性的眼光去分析问题，借鉴前人的经验去解决问题，对于中学生来说是非常难得也属于非常明智的行为，我们借鉴前人的经验使自己往后的生活过得更好。运用生活化教学模式也能够使学生更加快速更加有兴趣的掌握学习历史的方法，激发学生主动学习的乐趣，对于学生往后的学习生活有着积极的指导作用。
参考文献
［１］张文．生活化教学的实施策略［Ｊ］．中国教育学刊，２００６（１０）
［２］郑阿梅．新课程形势下的初中历史教学［Ｊ］．长春一中，２０１０．３．７
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