初中历史教学中学生学习主动性培养策略
新课程理念倡导学生积极主动地参与教学过程，如何让学生积极、主动地学习历史。历史教师引导学生养成主动学习的习惯，不但是完成历史教学任务的需要，更是学生终身发展的需要。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：新课标明确指出，在初中历史教学的过程中，不能够只向学生传授知识，需要在传授知识的同时提升学生学习历史的积极性以及主动性，让学生对历史产生兴趣，让学生能够掌握自主学习历史的方法，并且能够树立正确的历史观。本文主要对初中历史教学中学生学习主动性的培养方法进行分析。
关键词：初中历史;学习主动性;培养
想要培养学生学习历史的主动性和积极性，历史教师就需要给学生充分的自主学习时间，让学生能够拥有更多的自由时间来对知识进行思考和学习。历史教师可通过让学生自学、分小组讨论以及师生交流的方法，来让学生提升学习的积极性和主动性，从而让学生能够在价值观以及情感态度方面都有所发展。
一、历史教师备课需要以自主学习为设计的主体
历史教师的备课理念要以自主学习为主体，可围绕疑问来进行设计，还可通过出现疑问、探讨疑问、思考疑问以及解决疑问，让学生能够主动学习、主动对问题进行探索并且能够主动提升学习的动力。历史教师在备课时，还需要注意适度的原则，让设计的问题与教学的知识点和重点紧密结合，问题的难易程度适中，问题需要引导学生对角度以及多方面进行思考。问题的难易程度需要有层次性，可让问题从易到难，从简单到复杂、从具体到抽象等，让学生慢慢深入学习。
二、在课堂教学中培养学生学习的主动性
1、让学生明确学习历史的意义和目的
在进行历史教学前，需要让学生了解到学习历史的重要性，让学生明白学习历史的目的和意义。在学生刚开始学习时，首先，教师可向学生提问“什么是历史”，让学生各抒己见，让学生相互交流对历史这一门课程的第一印象。在学生讨论结束之后，教师可从人类进步和发展的概况，向学生解释相关的哲学问题，从而让学生明白学习历史的主要目的以及学习历史的意义。在进入知识点教学时，历史教师可将教学的知识点和学习历史的意义相结合，让学生能够明白学习历史的目的所在。从而让学生明白，在学习文学、音乐以及美术等内容或者作品时，需要通过历史背景来对该作品作者所处的环境以及其个人的经历来进行了解，从而能够深入了解该作品所要表达的思想情感和内涵。
2、激发学生学习历史的兴趣
教师可将时事热点和历史教学知识相结合来进行教学，从而来对学生进行适当的诱导，可以通过对时事热点的分析来提升学生的兴趣，从而向学生解释时事热点产生的.历史必然性，可将历史上的事件与时事热点产生的联系详细和学生说明。除此之外，教师还可以将诗词歌赋、地理知识等文学融进历史教学中，在一定程度上能够提升历史课堂教学的吸引力以及趣味性。
3、鼓励学生积极提问、讨论和发言
教师可在学生自主学习的过程中，为学生提供提问的机会，鼓励学生发言提问，可鼓励学生说出对某些历史事件的看法。在学生发言时，教师需要认真倾听。在学生发言完毕之后，对独到的见解，需要对学生进行适当的表扬，而对于错误的地方时，需要对学生进行纠正。例如，在学习到美国内战这一章节时，可让学生就美国南北制度进行讨论，再让学生将美国的南北制度和中国的一国两制进行对比和讨论。如此以来，能够激发学生学习的兴趣，从而能够提升学生学习的主动性。
4、与学生建立良好的关系
教师在教学过程中，需要与学生培养良好的关系，与学生互帮互助，共同进步。在历史课堂中，教师需要营造欢乐的学习氛围，平等看待所有学生，予以学生同等分量的信任，让每个学生都感觉到教师的期望，在学生遇到困难时及时对学生进行适当的点拨，不能够伤害到学生的自尊心。教师不仅仅是为学生解惑的引路人，还需要加入情感，关心学生、感化学生以及爱护学生，如此一来，学生才能够喜欢教师、学会尊重教师，与教师建立良好的关系。笔者在教学时经常会对学生进行鼓励，在每节课的前十分钟会和学生聊天，说说最近国家或者地方发生的时事热点，每天与学生进行短时间的交流。并且在下课时，笔者都会鼓励学生课后多找教师谈心，谈心不仅仅是学习上的烦恼也可以是生活中的烦恼。教师在学校永远是学生坚强的后盾，多与学生谈心，在能力范围内为学生解决其遇到的问题，与学生建立良好的师生关系，从而提升学生学习的积极性和主动性。
三、指导学生粗读、细读以及精读课文
粗读就是将课本的目录以及年表进行阅读，并且需要阅读课本的子目录;细读就是一字一句对课文内容进行阅读，需要大致掌握章节的年限、时代、人物以及事件等知识;精读就是对章节的重点内容进行分析，归纳出学习的重点。可通过粗读、细读以及精读的方法来将教学内容转化为问题，将问题内容转化为要点，将要点内容进行归纳和整理。笔者在新学期的第一节课会与学生一同阅读整本历史书的目录和年表，让学生画出每一个章节内的重点目录，让学生大致了解哪一章节为学习的重点。例如在学习贞观之治这一小节时，笔者首先让学生自行阅读课文，在学生了解本小节所说的大致内容、人物以及事件之后，再根据学习的内容设立问题，问题可设为“贞观之治主要的内容分为几点”以及“贞观之治是从哪年开始，到哪一年结束”等，提出问题之后让学生分小组进行讨论，随后再对学生讨论的结果进行归纳和整理。如此一来，能够有效提升学生学习的主动性以及积极性。
四、小结
总而言之，历史教师在教学的过程中需要正确引导学生进行学习，教师需要重视引导教学，正确且有效的引导能够对学生学习的主动性和积极性起到决定性作用。历史教学需要摒弃传统的知识灌输模式，以培养学生的学习主动性为教学的主要目的和教学的出发点，多与学生进行沟通和交流，对于学生具有创新性的见解需要予以适当的鼓励，对于学生错误的看法及时进行纠正，及时了解学生内心的变化和需求，与学生建立良好的师生关系，从而提升学生学习的积极性和主动性，争取培养学生养成积极切主动学习的终身习惯。
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