会计教学中批判性思维教学法运用论文
摘要：在会计教学中可以引入批判性思维教学方法，提升会计专业学生知识技能掌握的准确度，让学生在讨论分析过程中更好的将所学知识与实际问题相结合，提升学生的会计专业技能与素养。文章立足于会计教学现状，主要分析了“会计教学中批判性思维教学法运用策略”。
关键词：会计教学;批判性思维;教学法;教学现状;运用策略
批判性思维教学法是一种相对新颖的教学方法，能够在教学中最大程度上调动学生的积极性，吸引学生参与课堂教学之中，并在教师的引导之下主动进行思考，对现有的知识、技能、案例等进行讨论分析，实现从整体上提升学生的逻辑思维能力，并在学生的自主思考的情况下加深学生对相关知识点的理解，提高教学有效性。
一、结合教学内容确定讨论主题
在会计教学中应用批判性思维教学方法，需要建立在教材内容的基础之上，教师应当根据每节课教授的重难点内容选择出适合学生进行讨论分析，并且具有一定的批判价值的主题，选择小组或个人的形式来完成。要注意并非所有问题都适合用批判的思维来思考，教师需要根据本班学生的思维能力以及会计相关技能技巧的掌握程度进行讨论主题的筛选，最好能够事先在教师之间进行讨论，对讨论主题存在的争议进行探讨，并确定对其进行讨论存在的价值。在进行了充足的前期准备之后教师才能将讨论主题展示给学生，选取合适的时机在激发学生的不同见解之后引导学生进行讨论，并要求学生围绕所学内容予以解决，实现课堂教学知识点的深入理解与合理运用。例如在学习《经济法律法规》时，教师可以将一些较难理解以及在实行过程中容易引发纠纷的经济法律法规进行整合，结合相应的案例让学生进行讨论。特别是在教学过程中许多学生就会对相关内容存在疑义，在教师的引导下能够让学生进行思考，表达个人观点，并在与教师和其他同学的讨论中逐渐获得相对准确的认识，巩固对相关知识点的理解。结合教学内容进行的课堂讨论，能够真正发挥辩证性思维的作用，让学生从不同角度进行同一话题的分析，实现教学目标的落实，并激发学生学习会计相关专业课程的积极性。
二、引导学生找准分析方向方法
教师提供给学生有价值的讨论主题之后，需要对学生进行适当引导，帮助学生确定讨论分析的方向，并能够采用正确的方法完成讨论。这一引导主要体现在批判性思维教学方法运用的前期，由于学生对此种教学方法不够熟悉，需要教师在逐步引导之下完成整堂课的教学，并发挥出其实际功效。引导学生找准分析的方向，需要教师对布置给学生的讨论主题有着深入的了解，特别是结合本班学生的思维能力设想出学生可能存在的分析方向。教师需要针对学生固有的分析方向进行讲解，对存在问题的思维角度进行分析，帮助学生找准讨论分析的方向定位。对于学生存在的较为新颖的思维角度教师应当鼓励其进行分析，并随时跟进，把握学生的思维情况，实现有价值的分析讨论。在批判性思维引导下进行会计相关知识的分析讨论，需要学生掌握一定的方法，可以从推翻原有的观点角度入手，进行新的论证，并将最终得出的结果与既有的结论进行对比，找出讨论主题更为准确的说法。也可以从现有的结论得以应用的经典案例入手，分析其中相关会计知识技能的应用，从而在实际应用的角度结合正反两方面的观点进行分析讨论。例如《基础会计》是会计学科最为基础的教学内容，也是学生最为熟悉、掌握最牢固的内容，教师可以通过教学实践找出存在争议的部分让学生进行讨论，并结合实际案例引导学生找准讨论分析的方向，并从案例的起因、经过、结果等多方面、全阶段进行分析，找出其中与基础会计相关的内容，对其应用的准确度、适用程度等进行讨论。这样找准分析的方向与方法进行的讨论才能够发挥出批判性思维的作用，帮助学生正确理解和掌握相关知识技能。
三、鼓励学生自主完成思考分析
批判性思维教学方法在会计教学中的应用主要应当体现在教师和学生的共同配合之上，特别是学生在这一教学模式中占据中心位置，在教师的引导之下完成日常学习与讨论分析，做到将批判性思维运用于日常学习与思考之中，对会计专业知识技能保有怀疑的态度，从更为科学的角度掌握相关知识点。教师在给出讨论主题并帮助学生确立讨论方向与方法之后应当将课堂还给学生，给学生更多思考与表达的机会。在学生进行思考过程中教师非特殊情况可以不发言，避免扰乱学生的思路。为了保证讨论分析的效率，可以给学生规定时间，要求学生在一定的.时间内完成思考，并作出发言。同时学生在发言过程中教师也不能随意打断学生，要认真听取学生的观点，并在学生发言完毕之后进行评价。如果学生的发言不够完整，可以通过问题来引导学生进行补充发言。在学生完成发言之后教师进行的总结与评价应当鼓励表扬为主，特别对于一些观点新颖的同学教师可以引导其进行更为深入的思考与表达，并鼓励其他同学参与其中共同讨论。对于观点存在偏差的学生，教师不能对其进行严厉的批评，而是需要帮助其找到思维出现错误的原因，并引导其多听取其他同学的观点，对自己的观点进行补充与完善。这样在教师的鼓励与引导之下为学生提供相对轻松的讨论分析环境，并提供给学生进行自我表达的平台，学生在此种条件下才能够真正完成自主思考，学会运用批判的思维来看待日常问题，得出更为理性科学的结论。
四、重视过程完成总结与提升
在会计教学中应用批判性思维方法，最需要注重的是分析讨论问题的过程，从中发现学生对相关知识点理解和掌握存在的问题，并能够引导学生以科学合理的眼光看待、掌握和应用相关知识技能。这就需要在应用批判性思维方法之后进行讨论分析过程与结果的总结，并根据这一总结进行思维和知识的完善与提升，实现教学目标的落实。讨论分析过程的总结与提升可以由师生共同完成，特别是教师可以根据学生的实际表现随时进行记录，将学生存在问题的地方进行整理，并在讨论分析完成之后进行整体总结。学生可以将自己在讨论分析过程中与其他同学存在分歧的地方进行记录，在最后总结时提出进行再次讨论，并根据自己的分析结果进行自评，实现自我检验和提升。还可以鼓励学生之间进行互评，从而帮助学生发现自身存在的不足，更为客观的进行自我认识与评价。在师生进行总结之后，需要教师引导学生针对自己在分析讨论中存在的问题找寻解决方法，真正做到在思考与分析中实现综合能力的提升。讨论分析过程能够突出学生的问题，师生均需要对其进行把握，在教师的引导之下完成总结，并通过再次讨论进行能力的提升，实现了批判性思维教学方法在会计教学中的完整、系统化应用，学生的个人能力和专业技能也得到良好的提升。
五、结语
批判性思维教学方法在现代会计教学中得到有效应用，可以从结合教学内容确定讨论主题、引导学生找准分析方向方法、鼓励学生自主完成思考分析、重视过程完成总结与提升几方面来实现。从而不断提升会计教学有效性，落实教学目标，并从整体上提高学生的会计专业技能和综合素质，为会计行业提供更多高水平人才。
参考文献：
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