以三维实践驱动成本会计教学改革论文
[摘要]会计专业学生由于实践不足导致的实际操作能力不强和工作适应性差直接影响了就业。以三维实践为切入点驱动成本会计教学改革，能够弥补当前的不足。三维实践包括课堂实践、校内实践和企业实践。
[关键词]成本会计;三维实践;教学改革
高校是人才培育基地，企业是人才消费者。企业求贤若渴，人才却毕业就开始待业。会计专业学生由于实践不足导致的实际操作能力不强和工作适应性差直接影响了就业。为了提高学生的适应性，会计学骨干课程之一成本会计的教改迫在眉睫。
一、文献综述
成本会计教学改革的研究，一部分研究就教学内容谈教改，曾馨瑢、段雪梅和邓劼提出了一个成本会计课程教学新系统以此帮助学生熟练掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理论。还有一部分研究集中于方法的引入，比如，马卫寰认为用任务驱动教学法来开展成本教学能够更好的培养出高素质技能型成本管理人才;张永欣和吴健认为用项目教学法来开展成本会计教学能够真正提高学生的综合应用能力;朱朝晖认为将案例设计教学法应用于成本会计中，有助于构建“管理型”财会人才所需要的能力结构。还有从师生互动方面提出成本会计情境教学研究，比如，周园和曹晓雪认为，在成本会计教学中融入情境教学法，有利于提高学生的理解力和创造力。吕宏通过调查问卷分析结果提出会计电算化课程实践教学能为社会培养更多高素质的复合型人才，因此，需要将会计电算化引入成本会计教学实践环节，以此模拟成本会计的实践，培养学生的实践操作能力。
现有成本会计教学改革的成效并不显著。成本会计的教学改革不是做到教学内容方面或者教学方法方面或者师生情景互动方面的其中一个方面，成本会计教改就可以收到成效。成本会计教学是一个系统工程，伴随成本会计教学这个系统的成本会计教学改革也应该是一个系统工程。以实践作为突破口来推进成本会计教学改革，实践本身就应该是一个系统。三维实践就是一个推进成本会计教学改革的系统，该系统实现了从源头到支流每个点的环环相扣，将实践渗透入成本会计教学系统的每个环节。三维实践系统的构建需要从成本会计教学现状分析入手。
二、成本会计教学现状
(一)成本会计教材与实践脱节
随着新型科学技术的广泛应用，传统的生产环境发生改变。例如，现代企业的生产过程中自动化和机器人的广泛应用使企业能够从事产品多样化生产，并解决了产品精致化的要求;自动化的制造程序、电脑控制的材料处置系统的广泛应用，某些车间甚至实现了无人化管理。企业自动化生产的结果就是人工成本比重减少，固定资产折旧比重增大。成本会计教学上的处理方法一般是以很低的直接人工去分配很高的制造费用，最终会使会计信息失真从而导致经营决策失误;再如，网络的普及使电子商务日益风行，由于网络交易的临时性，当某项交易完成后虚拟的交易主体就会解散，在成本计算时将短暂的经营期限再划分为若干会计期间显得没有必要，现今的成本计算方法较难解决这类问题。由此可见，以传统制造环境为背景、以产品生产成本为核心的成本会计教材内容与实践需求脱节。
(二)成本会计教学与实践脱离
1.成本会计重讲授轻操作成本会计的教学主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程，成本会计内容广泛与核算方法分配方法众多使其学习难度加大。传统的“以教师为中心”的单向灌输式教学模式下，忽视了学生在接受教学时的主动性和创造性，学生被动接受大量的数据和表格，成本会计的操作环节非常有限。学生在最终的操作环节普遍认为面对一堆数据，理不清数据来龙去脉，不知如何下手。
2.成本会计无案例教学
《成本会计》的课程设置仍然偏向于理论教学，理论学时远大于实践学时。在“教师为中心”的单向灌输式教学方式下，56或64学时的理论课时限制了讲授过程中案例的引入。缺少案例的成本会计教学导致学生缺乏对制造业生产的直接了解和认识，影响了学生的知识掌握和应用。
3.成本会计电算化实践简单化
在新会计准则下的账务处理中，需要有更多会计人员的职业判断，现有的成本会计模拟实验中，会计职业判断很少。目前，成本会计模拟实验只注重会计循环的训练，只重视实际动手能力的培养，忽视了成本分析、成本预测、成本考核等许多关键的成本会计教学环节的训练。成本会计模拟实验真实感不足，模拟实验中缺乏相关的业务部门的支撑，如生产车间、采购部门等，人为地割断了会计工作和其他工作的联系，使得学生对经济事项的来龙去脉无法全面了解，总觉得经济事项脱离实际，很虚;模拟实验中缺乏必要的岗位分工、内部牵制，学生在工作中无法建立岗位分工和内部牵制的直观认识。
三、成本会计教改对策———三维实践系统
(一)维度一：课堂教学—实践扎实理论学习效果
1.案例提高基本理论教学效果基本理论讲解过程中，运用案例教学法。引入特色企业的整个流程结构图。制造企业流程结构图：纵向———包括企业董事、管理层、执行层;横向———以价值链为研究对象，包括企业原料采购、产品生产、产品销售;通过对特色企业流程图的认识构建一个实践框架。对于横向和纵向交叉的结构图的认识，需要立足于案例，借助于教师讲授、学生讨论、撰写流程结构分析报告和教师最后归纳总结等过程来实现。成本会计引入流程结构案例的教学方法，可以克服传统教学方法带来的弊端，使学生变被动接受为主动参与，通过身临其境的案例分析，激发了学生学习的积极性。成本会计传统体系中理论与方法讲授的同时，还需加强成本预测、决策、计划、控制、分析和考核的内容，使成本会计的内容体系更完善。
2.案例扩展成本会计理论
立足于成本会计基本理论教学的同时，加大成本管理领域的新概念和理论与方法的介绍，使成本会计的学习更具有前瞻性。伴随着现代企业制度，成本会计前沿———作业成本法、质量成本、环境成本日渐成为成本会计理论研究的重点和成本实践的方向。对制造业流程结构图进行扩展，扩展后的制造企业流程结构图纵向———包括企业的.企业战略、财务战略、成本战略、董事、管理层、执行层;横向———以价值链为研究对象，涉及原料供应企业、企业原料采购、产品生产、产品销售、消费者构成。教学过程中，引导学生关注原材料、生产环节、销售环节所涉及的费用的变动，分析变动的原因，针对变动的原因，选择费用分配方法和成本计算方法，学生学习起来会很有趣，也更容易搭建成本会计的理论框架;放手让学生进行成本预测、决策、计划、控制、分析和考核实践，深化理论认识;在成本管理中，节约作为一种手段是不容置疑的，但事实上在企业采用不同的竞争战略的情况下，当以保证企业产品的差异为重点时，可以适当提高成本，同样能达到取得竞争优势的目的。传统的成本管理却经常把眼光局限在单纯降低成本上已经无法适应瞬息万变的外部市场环境。为了取得持续性的竞争优势，企业需要根据已经制定的竞争战略来调整成本管理方法。在成本会计教学过程中引入战略能使学生具备管理者才能。成本会计的教学过程中，不断践行理论教学中有实践，实践教学中有理论的循环，构建适应性强的“管理型”财会人才。
(二)维度二：校内实践电算化实践提高模拟实训效果
会计电算化实践是学生踏入社会前在校内进行的一场综合“实战演习”。目的是让学生在一个仿真的环境中系统地进行专业知识、实际业务、职业能力的综合训练。为搞好模拟实训，高校要与不同类型的企业进行合作，根据不同企业类型丰富成本会计模拟实训电算化系统，建立仿真性强的成本会计模拟实训电算化系统，该系统包括全方位模拟工作流程、工作环境、职能岗位。实习环境尽量仿真，给学生一种亲临其境的感觉，例如安排学生在财务处实习等，提高对成本会计学习的兴趣和学习的效果;模拟实训的内容相对集中，让学生进人一种工作状态，体现职业化的感觉，以便日后能更快地适应工作岗位需要。同时也使学生在成本会计电算化系统实践中强化成本会计系统知识，收获实践经验。
(三)维度三：企业实践升华教学效果
积极开拓校企合作、工学结合和顶岗实习等教学模式，丰富学生企业实践。首先，选取成本核算方面有创新、有成果的企业，然后，派送学生深入企业成本核算环节。通过成本会计企业实践环节，使学生所学成本核算知识与企业实务操作完美结合，不仅可以给学生带来亲临其境的会计实践经验，还可以通过企业成本核算的示范性、先进性，为教师调查和收集资料以及进行实践教学提供帮助。同时，通过成本会计企业实践，培养基础扎实、素质全面、能力过硬、上手快、用人单位拿来就能用的实用性技能人才提供有力保障。
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