计算机实训教学探索论文

时间:2020-09-23 17:44:40 计算机毕业论文 我要投稿

计算机实训教学探索论文

  技工院校计算机实训教学探索

  摘要:技工院校计算机教学分为理论教学和实训教学,实训教学在整个教学过程中占有非常重要的地位。探讨了提高计算机实训教学的途径,主要包括:创设优质的课堂学习氛围、提高学生兴趣、针对学生个性差异展开多角度教学、紧密贴合校企合作、根据学生不同的心理现象,引导学生提高计算机实训技能几个方面。

计算机实训教学探索论文

  关键词:计算机实训;个性差异;多角度;校企合作

  技工院校计算机教学分为理论教学和实训教学,实训教学在整个教学过程中占有非常重要的地位。如何搞好计算机实训教学也一直困扰着教师,虽然实训教学以学生操作计算机进行练习为主,好象更容易引起学生的兴趣,但也存在很多问题。下面根据本人多年的教学经验,谈谈如何做好计算机实训教学工作,做一个学生喜欢的好老师。

  1 创设优质的课堂学习氛围

  在老师授课的基本要求中,首先是备好每一节课。备课的过程中,考虑在最前面的是如何导入和复习前面一节课的内容,并将其衔接到本次课程中;课堂中多和学生交流,多提问题以引导学生积极学习,从而将课堂的学习氛围调动起来,那么本次课的课堂教学效果就成功了一半,这样就能逐渐达到优质的课堂学习氛围。良好的课堂学习氛围能极大地调动同学们的学习积极性,身处这样一个环境,每个同学都能感染到别人学习的热情,同时也能把自己的学习热情传递给别人,这样大家就在愉快的学习环境中完成了课堂教学。

  2 让学生对计算机实训教学产生浓厚的兴趣

  计算机实训教学与其他形式的计算机教学有着本质的区别。计算机实训教学对于学生来说,充分体现出了团队合作精神,同学之间是相互影响的,也是相互促进的。对于老师来说,要具备多元化教学能力,因为在实训的过程中,什么问题都能被学生提出,有的是硬件问题,有的是软件问题,都需要老师自己来解决。那么如何让学生对所学的计算机实训内容感兴趣呢?例如,在计算机硬件组装的实训教学中,有的同学就会出现厌倦学习的情况。首先,同组同学要相互鼓励、共同合作。其次,老师要正确对学生进行引导,使其重新燃起对计算机实训教学的兴趣。兴趣是最好的老师,只有学生对你的课程感兴趣,只有学生对老师的'教学方法感兴趣,他们才能真正从内心喜欢你的课堂,并花时间去学习相关内容。这样自然而然提高了教学效果。

  3 针对学生个性差异,展开多角度教学

  每个学生在心理过程的发展与进程中都有不同的心理活动倾向。比如,不同的学生对计算机实训教学持不同的观点,这会影响他们对计算机实训的学习。有的学生是在县里或者乡下中学毕业的,家里条件没那么好,没怎么碰电脑,所以也格外珍惜实训时间,会觉得计算机实训很有价值,在课堂上就认真学习它,在课下还会去找其他相关的书来看。也有的学生原来自己家里有电脑,经常操作,基础很好,就会觉得计算机实训没有什么价值,只是为了混个文凭,及格就行,上课就不认真。不同的学生具有不同的个性差异,教师要根据不同的学生从课前调研、倾听、交流多角度了解学生。对主动进取的学生要多表扬,对被动不前的学生多鼓励,多加引导,耐心讲解,逐步跟上主动进取学生的步伐,这样整个教学的步调才能一致,所有学生才能共同进步。这样根据学生不同的特点进行差异化教学,抓住问题的关键,多和学生沟通交流,才能有效地促进全班的教学工作。

  4 根据校企合作,紧密贴合学生计算机实训目标

  根据学校为企业培养人才的这一教学特色,主要注重人才的实用性与实效性,诠释了实践与理论相结合的全新理念。比如:我校有许多的专业都和企业合作,达到双赢的效果。每一个专业都按照员工制度严格要求,作为校企合作的学生,从一入校就对自己的学习有明确的目标。老师要明确学生需要学什么,喜欢学什么。要努力研究,使学生的需要在实训教学过程中得到体现,让学生表现出认知水平,再确定学生新的实训需求,这样学生才能从最初的感兴趣升华到爱学习,逐步提升到主动快乐的学习。心理学理论规律认为:教育的主要职能之一,是要让学生对获得有用的知识感兴趣,而不要让他们为各种外来的奖励所左右。只有当认识到学习是一种享受,它才会有较强的学习动机,才会更好的学习。实训教师在课前加强对学生的了解,充分掌握学生学习的目标。心理学定律说明:学生学习效果的大小,取决于目标的强弱。因此,在教学中合理有序地确定目标,有利于开展计算机实训工作,实训的教师要从全方位、多角度了解学生的基础之上,合理有规划地设定计算机实训目标,同时也激发了学生的学习过程,有了目标就有了动力,同时也具备了压力,学生学习的行为也会朝着实训教师设定的目标前行,会达到预期的实训教学效果。

  5 根据学生不同的心理现象,引导学生提高计算机实训技能

  在计算机实训教学中,教师应针对学生不同的心理特征,使学生乐学、爱学,将学生学习的积极性调动起来,学生的兴趣调动起来了,就会主动、认真去钻研领会知识。对于不同的心理特征的学生,教师要多方面引导。例如,有好奇心特别强烈的学生,我们要以好奇心为动力,推动实训技能的提高,还有一些好强心理的学生,主要表现出争强好胜,总想表现自己,一旦在竞争中取胜,这样有一种继续保持发扬成绩的情感。因此,在实训技能室我经常开展形式多样的竞争比赛。以小组为单位,进行汉字录入比赛,在组和组之间,单位和个人之间形成互相促进、共同进步的氛围。同时也有打字更慢一点的同学,要着重帮助找原因,是键盘的键位还很不熟悉还是今天的情绪的原因导致速度更慢呢?这时,老师可以先进行“试验”,拿一张纸挡住键盘,边讲边观察学生的表情,当发现手足无措时,就是对键位不是很熟悉,那么首先解决键位不熟悉的问题,再考虑速度和正确率的问题,这样既找到了打字慢的原因,又不会失去学习的兴趣。不同的心理特征,导致不同的性格,有的需要鼓励,有的需要鞭策,有的需要多加表扬,发挥师生和谐关系,学生也自然进步提高了。

  总之,不同的教师,有不同的教法,只要方法得当,心理学理论知识融入到计算机实训技能教学中,不仅激发学生学习的兴趣,同时也提高了学生的操作技能,让他们毕业后走上工作岗位具有真正的实践动手能力,去适应社会大家庭的需要,具有自我终生学习的能力,全面提高、发挥他们内在的潜力,成为真正德技体美劳兼备的高素质人才,同时也促进了教学水平的提高。

  参考文献:

    杨文生.关于中职计算机实训教学的几点体会[J].教师,2014(30):60-61.

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