初中语文情感教育创新思维培养论文

时间:2021-05-20 08:04:47 教育毕业论文 我要投稿

初中语文情感教育创新思维培养论文

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初中语文情感教育创新思维培养论文

  摘要:语文是初中生学习的重点科目之一,由于受传统教学的影响,教师在教学的过程中往往会忽略培养学生的情感教育与创新思维,导致教学效率降低,学生不能进行有效的学习。为了改变上述情况,教师要积极创新一些有利于学生发展的教学方法,让学生学习到更多的语文知识,提升自身的语文素养,为今后的语文学习奠定基础。

  关键词:初中语文;情感教育;创新思维;内涵;培养原则;

  初中是学生学习的重要阶段,也是培养学生良好习惯的重要时期。由于语文学科学习内容比较枯燥,所以一些学生往往都不喜欢上语文课,认为语文课特别的无趣。为了改变学生这种错误的思想观念,教师可以合理运用情境教学法和自主探究法,激发学生学习语文的兴趣。同时,教师还要注重培养学生的语文情感教育与创新思维,提高教学质量,优化教学目标。

  一、初中语文情感教育与创新思维的内涵

  在教育中,语文学科与其他学科有着十分巨大的差别,首先语文所学的汉语是中国本土的语言,这就和英语教学不同,虽然二者都是语言类学科,但是语文的教导相比英语更加容易。其次,语文所教导的不仅是书本中那些知识,更要将课本中所选取的文章背后所表达的中华民族的文化与精神,要对学生进行传授。这关系到学生对于国家的认知,所以要十分注重教学的方法。其次,语文不像其它理科学科,没有公式与定理,不需要用过多的题目进行练习,是需要学生对知识进行理解,培养学生自主学习的思维,以及对文章情感的感知。

  1、初中语文情感教育的内涵。

  首先我们要明确语文教学,最终的目的是为了提升学生的综合语文素养。语文与历史有着十分紧密的联系,这就使许多老师在教导学生进行语文知识的积累时,上课的语调过于平淡,用讲历史的方法进行语文教学。而初中学生正处于青春期的前沿,他们就像一个刚点着的火炉,他没有那般炙热,但早已有那样的苗头。所以这就要求老师在教导学生时,教学方法要十分灵活。首先是对文章情感的教育,语文考试中,更多的还是对于文章的理解。所以对于学生语文情感的教育是重中之重。对于情感教学,这并不是通过多次练习可以锻炼出能力,许多老师就走入一个误区,认为只要多练习相关题目就可以解决问题,这是一个错误的观点。首先对于文章的理解,学生在做相关的题目时,首先要理解文章,知道作者写这篇文章的背景,以及写文章的内涵。当通过这两点,再去阅读文章时,可以更好地把握文章中心思想,方便解决后面的问题。并且,学生通过阅读许多文章,并不是都要做题的。学生可以只是单纯的阅读文章,用文章中正确的观点与美好的情感思想,帮助学生树立自己正确的价值观,以及对于情感的理解。

  2、激发学生学习积极性。

  语文教学一直很难使学生提起学习的兴趣,所以学生的学习积极性是十分重要的。语文是一种思想与语言的学科,许多教学总是将学生的思维固定在课本中,学生的思维得不到发挥,而课本中的知识对学生有没有足够的吸引力,这就使得老师在课堂中,课堂的整体氛围十分差劲,这不仅影响到学生的学习,也影响到老师上课的心情。所以老师在上课时,首先要开拓自己的教学思维,将课堂让给学生,让学生通过知识进行畅所欲言,让他们思维尽可能地扩展,老师只是负责在适当的时候对学生进行引导,在这样的课堂上,学习气氛相比传统教育,有着天地的差别。使学生会去主动地学习,爱上学习语文的感觉。

  二、初中语文情感教育与创新思维的培养原则

  1、适应性原则。首先,任何思想与任何教育都需要因地制宜。这就好比马克思主义,当它传入中国时,要根据中国的国情与人民的发展和党史,整个社会的格局进行改变,否则他在中国也没有办法去发展。教育同样如此,在初中语文情感教育与创新思维的培养过程中,首先要根据所处的校园环境与学校所处的当地社会的风俗习惯,去适应这些外在因素。举一个简单的例子,在北方与南方,同样的教学条件,选择的教学方法就要改变。首先,南方社会整体的思想较为平和,这种细腻的思维方式,就比较适应婉约派的诗人如欧阳修等,细腻的文章更容易使他们理解。而东北与西北这种北方社会,学生的性格较为豪爽与粗狂,许多细腻的文章,可能学生在阅读时感受不到其中的思想,反而辛弃疾这样的诗人所写的诗,北方的学生更容易感受到其中的韵味。

  2、灵活法原则。

  语文的教学要具有灵活性,不仅要因地制宜,也要因人而异。老师在开始教学之前,首先要对学生的学习情况以及学生的教学进度做出调查,然后根据调查情况,结合所要教学的内容,对教学方法做出相应的改变。在当下,由于受到网络以及家庭的影响,许多学生早已不适应单纯的知识教学,不喜欢让自己畏惧的老师进行指导,更多的是想跟老师做朋友,是在愉快的学习环境中获取知识。当老师明确了以上特点,首先要转变自己的思想,对于学生的语文教学要有弹性,张弛有度的教学氛围,更利于学生去钻研老师所教导的知识。其次,许多学生单凭阅读不足以理解文章,老师,可以通过让学生演绎其中的角色,让同学加深对文章的了解。当学生知道要表演时,首先,初中生内心的展现欲望,会让他们仔细钻研文章所要表达的内涵,而观看表演的学生,会将同学表演的人物与文章自己理解的人物进行对比。这种多方位对比,让班级整体对于文章了解更加深入。

  三、初中语文情感教育与创新思维的培养方式

  1、情景教学法。

  在初中语文课堂中,为了加强学生的情感表达,培养学生的创新思维,让学生充分感受每一篇文章的中心思想以及作者的思想感情,教师要积极采用情景教学法,帮助学生提高语文素养。在语文教学的过程中,教师可以先利用多媒体教学,搜集一些与课文有关的视频或图片,最好是一些有趣的视频,充分展现给学生,这样更能激发学生学习的兴趣,让学生充分感受课文的中心思想,领悟作者想表达的思想感情,为学生之后的学习奠定坚实的基础。除此之外,教师还可以现场还原文章情景,充分利用情景教学法为学生营造一个轻松、快乐的学习环境。为了能充分发散学生的思维,教师可以让学生自由组队,依据自身的经验和能力,表演课本的情景,促进学生的全面发展。情景教学法是一种新型的教学方法,它不仅可以让学生充分了解课本内容,还可以培养学生的情感教育,让每一位学生都能拥有一颗善良、真诚的内心,去领悟文字的美妙、作者的感情。人的情感是复杂多样的,初中生虽然没有过多的经历,不能看透世态炎凉,但是他们会将心比心,用自己纯洁的心灵去感受文章的所表达的思想感情。例如:在学习北师大版七年级上册《背影》这篇课文时,教师可以利用多媒体,为学生播放《背影》的插画视频,以此来吸引学生的眼球,让学生先初步了解本篇课文所讲的.内容。然后教师分段为学生进行讲解,让学生明白每一自然段作者想表达的观点。最后,教师总结全文,让学生回答文章的中心思想,以及对优美句子的赏析。在本节课的结尾阶段,教师可以让学生闭上眼睛,聆听朗读,在大脑中构想父亲的背影,感受作者的思想感情,体会父亲对作者无私的爱,然后想一想自己的老父亲。通过教师情景的导入,学生在此过程中感受到了浓浓的父爱,教师不仅培养了学生的情感教育,还让学生产生了共鸣,发散了学生的思维,让学生联想到了自己的父亲,从而激发学生对父亲的感恩之情。

  2、自主探究法。

  在初中语文教学之中,为了培养学生的创新思维,加强学生的情感教育,教师可以运用自主探究法,提高教学效率,让学生能充分认识到自主探究的重要性,从而在今后的学习之中能引以为戒,自主学习语文知识。语文是一门基础学科,也是一门重要学科,学生所涉及到的知识都离不开语文的理解能力。学生在学习语文的过程中,要充分发挥自身的主观能动性,学习语文知识的精髓。与此同时,初中语文教师要积极引导学生,让学生在学习的初期建立属于自己的目标,目标不易过大,时间不易过长,可以以年为限,也可以以月为限。总之,学生要根据自身的学习情况和学习能力制定,不得脱离实际,教师要时刻监督学生,确保学生的有效实施。除此之外,教师还可以建立小组机制,学生可以自主学习语文知识,然后由小组长进行查验,并向教师进行汇报。学生也可以抱团学习,以小组为单位,如果在学习的过程中遇到不会的问题,可及时向小组成员请教,加强学生之间的交流与沟通,促进学生有效的学习语文知识,发散学生的思维,让学生站在不同的角度多方面地观察问题,激发学生学习的积极性。除了前面所讲的方法之外,教师还可以利用微课,培养学生的主观能动性,学生通过微课可以学习到自己所并不能理解的知识点,这会极大地提高教学质量,激发学生学习的乐趣。例如:在学习北师大版八年级下册《归园田居》这篇古诗时,教师可以提前让学生自主学习,了解每一个字、每一个词,每一句诗的含义,然后充分感受作者陶渊明的思想感情。学生在自主学习的过程中,难免会遇到自己不认识的字词,如:“尘网”“适俗”“韵”等,这些词虽然现代文好容易理解,但是古文与现代文的意思截然不同,此时,学生就不易理解了。所以,教师可以将微课视频发给学生,让学生通过视频进行自主学习。综上所述,语文情感教育与创新思维是初中生必不可缺的一项基本素养,学生在学习的过程中应该不断地提升语文核心素养,自主学习语文知识,将其作为自己的兴趣爱好。作为初中教师,要积极创新教学方法,为学生树立榜样,培养学生的创新思维,提高学生的语文成绩。

  四、参考文献

  [1]丰昕璐.初中语文教学中的情感教育研究[D].曲阜师范大学,2016.

  [2]仲美惠.初中语文阅读教学情感教育研究[D].辽宁师范大学,2016.

  [3]屈鑫慧.新课标理念下初中语文教学中的情感教育研究[D].渤海大学,2017.

  [4]张宇晗.初中语文古诗词教学中的情感教育研究[D].沈阳师范大学,2018.

  [5]莫全洪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].科教导刊(上旬刊),2016(01):131-132.

  [6]王雅丽.初中语文教学中情感教育的研究[D].河北师范大学,2019.

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