浅谈教育应有强制权
教师不得体罚或变相体罚学生。
这已经成为社会的一种共识，并且凭仗了我国现行的法律依据。
首先，笔者对于教育中的暴力，或者暴力的教育，也同样持厌恶反对的态度。尤其对于小孩子，教师的某些暴力行为会对其形成巨大的伤害，甚至影响了他的整个生命。但，我认识其中应当探讨的细节还有许多。比如，教育过程中的一些体罚，与其他社会上的暴力违法现象还是有着许多不同。最起码目的不一样：一般情况的违法往往是通过伤害别人达到自己的某种利益。而教育中的体罚，多是一种警戒。而这种警戒性的惩罚，对于施者无利益，而对于受着则是一种长远的益处。需要注意的只是一个“度”的问题。
一个正常责任感的人，都应知道教育的必要性和重要性，但要靠什么来保障执行，我们有相关的法律，但法律的规范有待于完善，并且人们的认识也失于片面。比如说，我们通常认识“义务教育”，是国家提供的义务性的教育，但没有想到“接受教育”也是学生的义务。说的更具体点，教师不认真教课是在违法，而学生不认真听讲，不能按时完成作业也是在违法。我们现在过多强调的只是，学生有享受教育的权利，有受到学校、家庭等等方面的保护。对于学生应当承当的义务，及不尽行义务所应承当的处罚，并没有相关的规定。
但从法理上讲，没有无权利的义务，也没有无义务的`权利。你在享受教育权利的同时，也应当执受教育的义务。比如学生完不成作业，或者违反了其他受教育的规定，应当受到何等的处罚。换句话说，法律上只规定“老师不能体罚或变相体罚学生！”“能怎样？”并没有。好像只能是一而再再而三的去说服，感化。险些以外，并没有可执行的办法。――没有处罚的法律只是一纸空文。没有惩罚的教育也是不完整的教育。
在这种情况下，导致一些家长甚至：我的孩子不好学，学不好。那就是老师的能力问题。而你老师在教育过程中采取了一些强制性的手段，就是在违法。我们可以要求法律制裁了。于是，好像教育中出现的问题都成了老师的问题，而与自己的孩子无关。他们只有权利，并不需要承当义务，不应当承当任何处罚。
这显然不是我们法律的本义。因为，我国法律应当体现的是人民的意志，保护的是人民的利益。如此下去，不但老师的利益得不到保护，从长远看，对学生本身也没有什么益处。
我们都知道学习如“逆水行舟”，其中一个原因在于人都是有惰性的。这在于受教育的学生年龄段也更明显些，因为他们还没有太多的社会责任感，自制力远远不够。――一些人们喜欢说保护孩子们的天性，天性是需要保护，但教育的目的更在于培养高贵的人性。若是中要天性的化，何必要学校？去满大街跑去，去原始森林里爬树就行了。这时候，需要老师的循循善诱，但也缺少不得一些强制性的锻炼。比如我们说的“锻炼”一词，就是锻打冶炼，若只是和风细雨，怎能够百炼成钢？我们原来听到一些素的说法：小树不砍不成材。现在正在被人们所忽略。要想长的挺直高大，必然要斫去旁枝斜干。只靠温柔说教不能够的。现行的中学生处罚的规定好似也有“警告，严重警告，记过……”等处罚手段，但也只是流于形式，并不能有实际的强制性效果。
设想，学生上课只是不听，作业只是不做。道理讲了几百遍，只是不管用。怎么办？警告，严重警告，仍然不管用！怎么办？莫伸手，伸手即犯法。莫申斥，法律也有精神受损的说法。只好放任不管，也就是教师教育的无能了。我们又应当看到，一个老师的无能，会导致几百个学生的无能。百千个老师的无能，也会影响了整个的民族。
从整个社会上的协调来看，也显得不太合理。我国是有法律的，法律是由国家强制力保障实施的。国家强制力就是暴力，就是警察监狱，就是监禁死刑。如若，我们的学生在学校里从不懂得义务，不懂得不履行义务就应当承当惩罚，或者认为所有的错误只是要说教。那么在走出校园后，马上就要接受国家暴力的约束。他们能理解并适应吗？学校里一味的姑息迁就，只强调保护，而后去社会上强制――这倒有些纵容怂恿而后倒成了一种引诱打杀了。。
这也应当不是我们国家法律的本义。
造成当今的一些局面，也正是因为我们在发展的过程中，包括教育方面，包括法律建设方面。我们的传统教育中是有“戒尺”的，现在的教育是摒弃的。在否定我们封建传统的同时，我们更多的希望学习西方开放的现代化的教育。认为他们的教育更“人性化”更“科学化”。那他们在教育过程中，是如何处理相关问题的呢？我们也搜检一下：
……韩国：几年前，韩国通过了《教育处罚法》，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。
日本：日本法律规定，必要时可以依据监督机关的规定，对学生实施惩戒，
美国：在美国一些地方，如果学生不努力读书，要判刑入狱，曾有7名学生因学业成绩差，被判刑坐牢两个月。学生违反了规章制度后，分情节轻重可受到以下处罚：一般的纪律惩处、体罚、罚学生多少天不让上学、开除、勒令转校等。其中一般的纪律惩处包括：（1）给家长打电话；（2）罚站；（3）不让参加课外活动；（4）罚早到校或晚离校；（5）被勒令离开教室10分钟或是30分钟；（6）罚星期六来学校读书。（7）有些地方规定体罚时必须打孩子身上肉比较多的部位，比如屁股。
瑞士：对学生要求很严格，如果有人无故旷课，瑞士法院就要对他提出诉讼，因为学习是学生应尽的义务。对旷课的学生，一般都要处以罚款。
法国：中学对学习极差的学生，经班级理事会（成员由校长、教务长和该班所有任课老师组成）****决定可给予留级处分；犯了严重错误的会受到开除处分；对于打架斗殴、迟到、旷课等小错误，犯错者将受到节假日必须到学校反省补课或做作业的处罚。
英国：教师的惩戒权包括：罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父母处以5000英镑以下的罚款。教师体罚学生方面，一些地方教育部门规定了具体的要求。例：用鞭子或皮带必须是经过认可的标准，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下的儿童禁止体罚，打手心时每双手不得超过三下，鞭打男生臀部不得超过六下等。最近又专门制定法律，允许教师以身体接触的方式去惩罚学生。政府教育部门虽然没有关于惩戒权的具体规定，但在教师体罚学生方面，一些地方教育部门规定了具体的要求。例：用鞭子或皮带必须是经过认可的标准，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下的儿童禁止体罚，打手心时每双手不得超过三下，鞭打男生臀部不得超过六下等。
新加坡：根据新加坡关于体罚学生的《指导原则》规定，在辅导、留校的惩戒方式不能奏效后，校长、副校长和纪律事务长有权用藤条对违规学生进行体罚，但对象限于男生，部位限于手心和屁股，必须有见证人在场，体罚后写成书面报告，并立刻通知家长。
澳大利亚：在澳洲，有一些公立学校设立了警戒室，学生违反了校规校纪，会被叫到警戒室，由专门的教师依照不同情况采取不同方式进行惩戒，或者被送到农场从事体力劳动，最严重的是开除，如果再不起作用，就会被送到特殊学校……
若上面资料属实的话，我们就应当考虑，我们的教育机制法制是不是还不够健全？我们在引进的过程中，是不是有些断章取义了？
从中国的传统上来看，我们并不是一个法治的传统。总在谋求一种法律道德的调和。现实的教育体现的最是明显。尤其表现在义务教育阶段，学生必需上课，教师必须教好，一个成功的教师，往往是师德高尚，有时却免不了要梃而走险，干些犯了法的事情。一辈子不体罚学生，安分守法的老师，却往往不算好老师，算来倒是干了一辈子老师，缺了几辈子的大德了。
不知诸位看官，有没有教师方面的3人大代表，有机会拟个法律议案，算是大功德了。
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