新媒体环境下播音与主持小课创新研讨论文
创新是一种重生生机的源泉，播音主持专业同样需求创新。只要增强创新教育，才干在21世纪站上一个新的舞台，取得蓬勃发展的动力。播音员和主持人要想取得更快速的提高和更高层次的提高，不能驻足在原有的成果和中央，而应选择有创新性的教育来到达相应的目的。
一、播音与主持艺术专业小课创新的重要意义
进入21世纪，播送传媒业得到了绝后的发展，无论是播音员和主持人都成为最具竞争的职业。播音员和主持人起到维系社会与群众的作用，所以重要性显而易见。在播送电视高速发展的形势下，播送电视工作的程度决议了传媒业在信息时期的发展。播音员和主持人在媒体中起到无可替代的作用，所以全面提升播音与主持专业的教学质量势在必行。这也是为什么要增强播音与主持艺术专业创新教学的主要缘由。在播音与主持专业教学办法中，小课教学占有重要的位置，增强小课教学办法的创新对全面提升学生专业才能有重要的意义。将来电视业的发展趋向是电视虚拟式热潮，这无疑给播音员与主持人带来了宏大的挑战。所以积极认清目前的方式，迎难而上打破创新，就能在播音主持范畴开辟宽广的天地。
（一）理论上的创新
我国的播音主持教学理论尚处于探究的阶段，许多理论教材多年未更新，内容陈旧，有待进一步改良和更新。为了顺应新形势，必需让小课的理论教学提高一个层次，来面对往常日益变化的环境。理论上的更新包括注重播音主持理论和改良传统播音主持理论两大局部。
注重播音主持理论就是为了防止往常许多业界毕业生系统理论学问缺乏的.状况发作，由于许多行内人都有一种特殊的自卑感，以为主持人所需的才能只需到达字正腔圆的言语表达才能就足够了。但是随着工作的进行，许多问题都由于理论缺乏、缺乏系统地锻炼而原形毕露，不懂理论，业务程度就难以得到提高，也就无法顺应新时期对播音主持的请求，参加创新变化的前提就是需求牢牢控制播音主持的系统理论。
传统的播音主持理论曾经在各大院校停留了二十余年，产生于80—90年代，仍然有方案经济的烙印，浓郁的政治颜色曾经不再契合新时期赋予播音主持的义务了。随着群众对播音主持越来越关注，播音员和主持人的言语作风和类型都在不时丰厚，并在节目中呈现出各种各样的方式。所以播音主持的理论需求进一步完善和丰厚，让它与新时期电视传媒发展分离起来，与工作理论相符。创新能让传统理论愈加精彩。
（二）理论中的创新
理论中进行创新包括三大局部，分别是方式上的创新、内容上的创新微风格上的创新。随着媒体传播业的高速发展，分工越来越细，群众的承受规律仍坚持分歧，共同的审美也没有改动。所以，只需播音与主持专业在教学方式上能做出创新就能独树一帜，对传统方式大胆挑战，寻求新元素与旧传统的有机分离，能使播音主持在信息化时期取得更大的发展。
内容上的创新指的是播音员主持人在实践过程中的二次创作的才能。当收到一份朗诵稿件时，都需求经过本人的了解和再创，这就考验了主持人或播音员的内容上的创新才能。也就是说，“二次创作”是播音员和主持人必备的素质，在二次创作中常常都带有播音员和主持人特有的作风和个性，包括独具匠心的创意和衔接，对节目的效果也会起到火上浇油的作用，直接影响电视台的收视率。所以在播音与主持艺术专业小课上需求参加创新的内容，让内容更贴近目前的群众生活，与理论分离起来，在言语的教学中参加创新的元素，更贴近群众也就能博得群众的接近感。
作风上的创新就是教会学生依据不同的环境找到本人适宜的“位置”。目前许多播音主持专业本科应届生的共同特性就是没有作风和个性，新时期的电视传媒召唤的是具有个性的主持人，外在形象固然重要，个性也不可少。这就需求在播音与主持艺术专业小课的教学内容上注重作风的创新，这也是培育具备全面素质的学生的一大举措。播音员和主持人只要构成本人的作风，才干被观众记住，取得观众的好评。
二、小课教学办法创新的途径
在目前播音与主持艺术专业的教育教学的现状和存在的问题面前，做出相关必要的调整是必然选择。首先必需针对小课教学办法进行创新，使之更契合现代新媒体产业的发展需求，也能提高教学质量和教学效果。一位业内著名教育变革者就曾说过，在播音与主持专业教学变革中积极寻觅创新点，是变革的本源所在。关于小课教学办法，能够参考以下几点进行创新变革。
（一）模拟定位形式
著名哲学家、教育家塔尔德曾经说过，社会上一切的事物都是从模拟开端的，也就是说社会上的事物除了创造就是模拟。播音主持专业的创新也该如此，从模拟开端，树立一个偶像或是典范，自创胜利的经历，从而找到一条合适本人发展的道路。教员需求根据每个学生的个性和本身条件，如嗓音的作风、性格特性等，在发音小课中，首先把握各个同窗的发音条件，进行剖析找到一个条件类似的模拟对象，比方白岩松、孟飞、汪涵等。然后把握每个人的性格特性，比方慢条慢理型、认真认真型。理解学生是小课创新的第一步，确立模拟对象有利于学生找到行进的目的和方向。
（二）个案鉴赏形式
在小课教学中，运用胜利的节目作为教学的案例也是一种不可短少的创新办法。以典型的节目或主持人为案例，可以协助学生快速地把握主持的作风和节目的整体筹划。一方面，能够学习到主持人胜利的经历，学习到众多胜利优秀节目的筹划，以及目前节目的发展潮流；另一方面，也能够让学生从个案鉴赏形式中找到喜欢的主持作风，也就能够顺利回到模拟形式。比方在表达小课中，让学生自创胜利节目，进行主持锻炼。这请求学生必需把表达方式与节目分离起来，锻炼表达技巧的同时，也对节目的内容和制造过程加深了理解。
（三）卡拉OK形式
卡拉OK形式指的是用他人的形式，参加我的内容。就像是卡拉OK的点歌，旋律和MV是固定的，但是由于唱歌的人不同，会呈现不同的作风。在教学小课中，教师给学生多个节目案例（多种节目类型），让学生依据本人的类型对某个节目进行主持。或者给学生一个模板，让学生依据表达进行二次创作，经过填充内容进行模拟，协助学生找到差距和提高的方向，也有助于充沛发挥他们的个性和专长。这种卡拉OK形式在新闻播送或是访谈中十分适用。
（四）模仿竞赛形式
模仿竞赛形式又叫做角色的转换，是把同窗分为几个小组，以小组为单位经过制造节目进行竞赛。一个小组在扮演节目，其他小组和教师担当评委。一切同窗在小课中都不时空中临着角色的转换，从角色的转换中找到本人的缺乏，并发现本人的专长，发挥本人的个性，这也是模仿竞赛形式的目的所在。模仿竞赛形式来源于心理学转换理论，学生在角色转换中必将面临许多抵触和矛盾。这是为了锻炼学生在面临角色转换时的应变才能，由于在实践工作中做主持人或播音员都不得不面对工作和义务的暂时转换，比方在制造节目时必需统筹主持、制片和观众的多方请求，需求在主持的同时统筹多个角色的任务。这种创新型教学协助学生控制节目的筹划和角色转换上的才能。各个小组能够选择访谈、评论类的节目，得到更大的发挥空间，当抵达一定水平时能够选择筹划较为复杂的节目。
上述的几种创新型的教学形式都是依据播音主持艺术专业小课的特性打造的。不得不供认，播音主持艺术专业小课的教改需求一个漫长的过程，在这个过程中需求许多传媒人和教育变革者前赴后继为之努力，这是一个不时积聚突变的过程。质变引发质变，唯有不时积聚和总结经历，播音与主持艺术专业才会发展得越来越好，才干为电视传媒业保送更多更优秀的人才。
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