国外艺术教育特征研究论文

时间:2020-10-07 09:33:29 教育毕业论文 我要投稿

国外艺术教育特征研究论文

  摘要:艺术教育在开发人的智力与创造力方面有重要作用,这是其它科学教育无法替代的。国外艺术教育以培养学生艺术综合修养、有创造性的形象思维和具有创造性的表现能力为目的。因此,对国外艺术教育特征的研究,将会进一步推动我国艺术教育的改革,使其更加人文化、科学化、合理化。

国外艺术教育特征研究论文

  【关键词】艺术教育;综合性;课程标准

  21世纪是一个经济飞速发展的时代,电视、电脑、流行音乐充斥着人们的生活,新世纪的孩子们也生长在新媒体的环境中。新媒体、新艺术影响着中小学生的学习和生活,就这一现象,世界艺术教育也在随着社会的发展在改革,使这些新的艺术形式、内容尽量出现在艺术课堂,使中小学生的艺术课堂内容更加丰富。因此,“综合”视域出现在世界的艺术教育当中,在学校艺术教育中时刻体现出了多学科融合的现象,现将国外艺术教育的特征进行归纳,为进一步推动我国艺术教育的改革而打下基础。

  1“综合性”的艺术教育内容

  从大量的文献中我们了解到,国外还没有名为《综合艺术》的课程出现,但从其艺术类课程的设置来看,已经充分的体现了“综合”的特征。从学校的环境布置到艺术课程资源的多元化,时刻都体现了“综合性”特征。在一篇题为《开放、多远、综合的艺术教育——美国国家艺术教育考察报告》一文中,通过该文作者对美国艺术教育的考察与分析,我们可以看出,美国的的艺术教育是在“人文”视野下实施的开放、多元、综合的艺术教育。而从教育途径上看,是学校、社会、家庭三位一体的模式,从教师队伍的结构上体现出了灵活性、高素质的特征,以及专兼并举的特征。在西欧的社会艺术教育资源也十分丰富,所有的歌舞剧院、博物馆、文化艺术馆、都为学校的艺术教育提供了广阔的学习空间。学校艺术教育课程的范围可以向外延伸,使艺术教育与国民的生活和社会经济发展紧密联系。

  2“综合性”的课程标准

  通过对国外艺术教育课程标准的研究,我们可以发现国外从艺术教育的课程标准中所表现的“综合性”特征,无论从教学内容、教学形式都体现了学科间的“融合”“关联”,下面将美国、俄罗斯、新西兰三个国家的艺术教育课程标准做以简单的介绍。

  2.1美国《国家艺术教育标准》

  美国《艺术教育国家标准》从内容中就体现了艺术课程与其他学科的联系与综合性特征上。在标准中,列出了艺术学科间的联系,艺术学科与非书学科间的联系,着重强调学科间的“关联”。标准还要求学校在教学过程中,要时刻注重体现课程的“综合性”特征,最大限度的发挥艺术教育对人的作用于价值。美国《艺术教育国家标准》中有这样一句话更加体现来了“综合”的意识:“标准是形成课程的综合和相关的关键所在。”也可以看出美国的艺术教育是将“艺术”作为一种手段和通道,目的是使学生学通过对艺术的学习达到通向其他学科领域学习。要想达到这一效果,实现和建构这种“联系”,就必须要完城多种艺术学科的教学任务,在学习的过程来发现和形成学科间的内在联系,建立和增强艺术学科间的联系,以及艺术与非艺术学科间的联系,这种联系包含两种形式:一种是“综合”,另一种是“相关”。

  2.2俄罗斯《艺术教育方案》

  通过对俄罗斯《艺术家教育方案》的解读中,我们可以发现俄罗斯中小学艺术教育内容十分丰富,有绘画艺术,还有音乐与世界艺术文化。俄罗斯将艺术教育定义为“人们掌握本民族和人类艺术文化的过程,它能够发展和形成艺术价值,创造价值,丰富精神世界,是情感和智力财富的一条通道。通过俄罗斯艺术教育内容的形式,我们可以看出俄罗斯艺术教育的范围广泛,内容详尽,学习内容不仅限于国内,还涉及许多国外许多艺术学科内容。同时也看出俄罗斯要求艺术教育所达到的水平,俄罗斯不仅注重对学生艺术修养与艺术理论的双重培养模式,更加注重艺术与其他学科的联系和综合的学习。

  2.3新西兰《国家艺术课程标准》

  新西兰《国家艺术课程标准》于2000年正式公布发行。从2002年开始,新西兰在1——10年级的所有学生中实施此课程标准。新西兰的.《国家艺术课程标准》涵盖了音乐、戏剧、舞蹈、视觉艺术四个学科。在标准中阐述了艺术与其他学科之间的关系、艺术学科的价值与态度、艺术学科与培养学生各种能力间的关系。特别阐述了艺术与健康和体育、艺术与科学、艺术与语言、艺术与数学、艺术与社会科学、艺术与技术的关系。这足以体现新西兰艺术教育的“综合性”特征。

  3小结

  由此可见,以上国家的艺术教育重点强调了艺术与其他学科之间的必然联系,将各个学科进行了交叉、融合的目的,达到了融会贯通的效果。这不仅促进了学生思维方式发展的多元化,同时也促进了知识综合化掌握。人类的知识结构原本就是个统一的整体,各学科间本就存在着一定的内在联系,我们不能人为的将这些“联系“分开,而是要时时刻刻在教学中来发现这种联系,这样有利于学生创新意识和实践能力的培养。当我们在成长的过程中,遇到多种问题的时候,就需要体现出运用多种知识融会贯通的去解决问题。由此可见,我们的教育就是要培养孩子这种综合能力,培养孩子学会从多角度来思考问题,提高孩子运用多种手段来解决问题的能力。21世纪是一个飞速发展的时代,教育和科学发展的主要趋势就是“交叉、融合”,艺术教育也不例外。艺术的“综合”必然成为未来世界艺术教育改革的重要方向。

  参考文献:

  [1]汪霞.国外中小学课程演进[M].济南:山东教育出版社,2000:15-19.

  [2]任长松.走向新课程[M].广州:广州教育出版社,2002(04):74-79.

  [3]刘沛.美国音乐教育概况[M].上海:上海教育出版社,1998(10):18-23.

  [4]谢嘉幸,杨燕宜.孙海[M].上海:上海教育出版社,1999(05):45-49.

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