成人教育课程改革分析论文

时间:2020-10-02 12:50:59 教育毕业论文 我要投稿

成人教育课程改革分析论文

  一、成人高等教育现状

成人教育课程改革分析论文

  成人高等教育的蓬勃发展,大大促进了知识创新和科学技术的进步。然而,成人高等教育在教学中“普教化”的倾向,与社会,成人学习者的实际需求之间,不相适应的状况依然存在。从成人教育目前的状况分析,要想使教育内容真正跟上时代的步伐,适应社会的发展,当前的教育内容距离要求还有一定的差距,体现在以下几个方面:

  (一)教学内容落后,阻碍了学员知识架构的更新

  知识观念,是指人们对知识及其使用的基本理念。长期以来,对知识观念的涵义有两种不同的视角:一种观点强调知识本身,为了学术而学术;另一种观点强调使用知识、运用知识去实践。知识只有经过应用和实践,才是有用的知识。对于成人教育学生而言,显然后一种观点更适合他们的学习需求,更容易为他们所理解和掌握,这也是实际工作中对技能和素养的基本要求。相对滞后的成人教育知识观,使得成人教育的教学理念和内容,不能完全反映成人学习者的特点,不能满足成人学习的实际要求,在教育质量上与全日制普通教育相比还有一定的差距。例如,在日常教学中,许多成人高等教育类的课程不是针对成人学员自身特点量身打造,而是机械地参照全日制高等教育课程,不能反映成人教育和成人学员实用、功利的学习特征,不利于提高成人学员的学习热情和解决实际工作问题的能力,从而降低了成人学习者的学习积极性,对他们创新能力的培养也产生了负面影响,同时影响了提升和更新学员的知识架构。

  (二)重视理论教学,忽略实践技能培养

  在我国,由于成人高等教育的教学方法通常采用了普通高等教育的教学方法,从而造成了教学内容与成人学习者的实际学习需求的偏差。首先,成人学员通常文化基础程度与全日制学生相比有一定的差距,在教学过程中,如果采用全日制高等教育的教材,就会由于理论性太强等原因,造成成人学员的学习困难,影响知识点的学习;其次,在学生的培养目标和重点方面,成人高等教育和普通高等教育存在明显的差异,这样在使用普通高等教育的教材为成人教育进行教学活动时,会出现很多问题。在学习时间方面,普通高等教育的学生是全日制的学习,而大部分成人高等教育的学员是利用业余时间学习。普通高等教育的学生拥有足够的学习时间,可以结合课堂学习,在参考大量的各类书籍和资料后,巩固课堂教学内容。而成人教育学生由于工学矛盾的问题,学习时间碎片化,受到工作要求、时间、精力、家庭因素等方面的约束,没有充裕的时间像普通高等教育学生一样全身心地投入到学习之中。贴近实际,充分实践,是对成人高等教育的基本要求。然而在实际教学过程中,由于缺乏相关的实践课程教材,实践环节缺乏指导,操作不规范,流于形式,容易引起学生的眼高手低。

  二、成人教育课程建设的设计要求

  成人教育课程建设的设计不仅要避免偏离理论与实践相结合的模式,而且要加强知识的系统性,增加实践教学环节在整个教学安排中的比例,注重加强学生实践与操作技能,使学生的专业素养和实际操作能力得到系统性的培养,鼓励学员在实践中运用所学专业知识理论,发挥理论所长,充分做到理论与实践相结合。成人教育课程建设既要重视规划与设计,也要重视过程的实施。其中,课程建设的实施过程,是研究的重点。要想做好课程建设的实施工作,应当首先对成人高等教育的状况进行充分的调研,找出存在的问题和不足。并通过对照成人教育教学的内涵、理念、特征,探讨存在问题的具体原因,探索将多元化的教学方法应用到成人高等教育的课程建设之中,多角度的来看待成人教育的教学实施过程。使成人学员在学习基本的知识和技术的基础上,能够学会自主学习,掌握学习的方法和技巧,能够自我完善、自我发展,从而实现成人教育的教育目的。在成人教育教学的实施中,仅靠单一的教学模式,将无法达到其应有的效果。所以,必须要实现教学模式的创新,通过采取多元化的教学模式,整合各种教学方法和教学目标,提升教育效果。社会各方面逐渐认识到当前成人教育教学中存在的一些问题,注重探索和应用成人教育教学理论,逐渐重视学员对教学课程的接受程度和相关意见,如在挪威和瑞典,学生评价教师的教学活动已经成为教育改革中的核心问题。在其他一些国家,如澳大利亚、德国等,已通过专业的评价机构对成人教育进行教学评估,从而充分了解教学与学员实际需求之间的差距,保证了知识体系的稳定性与知识需求的灵活性的协调发展,提升了成人教育的有效性和适用性。当前国内成人高等教育无论是在教学管理、课程设置、教学方法等方面,均脱离成人学习者的`实际需求。特别是成人教育相关的教学理论滞后于社会发展,体现在教学内容的实用性不强,针对性不够,教学方式略显死板,管理理念落后,这些都阻碍了成人学习者学习主动性的发挥。在成人教育的教学活动中,教师和学生之间在课堂上的相互交流较少,课后沟通不够,一般是通过课程答疑的方式进行,交流方式较为单一。这样,在课后,学生即使有知识点没有掌握需要请教教师,也往往由于这种单向的沟通方式而造成沟通不畅,影响了知识点的掌握。长期下去,学员可能会由于没有掌握正确的学习方法,降低学习的兴趣,影响后续课程的学习效果。另外,当前国内对学习方法的研究大多面向普通高等教育方向,对成人高等教育相关的学习方法的研究较少。成人教育是终身教育的一种重要形式,成人教育的目标是将知识提供给所有有学习需求的人,并且在知识点的提供、学习方法、教育手段等方面要适应成年学员的特点。我们要高度重视成人高等教育相关学习理论、教学方式的改进和提高,通过引入多元化的教学模式,以形成有特色的和实用的成人高等教育课程建设理论。随着教育观念的不断深入发展,成人教育的教育观念逐步从“终身教育”向“终身学习”转变。“终身学习”观念的确立,其含义是成人学习者自己掌握个人发展的主动权。由此,以人为本成为当今社会对成人教育的基本要求。然而在实践中,我们发现,成人高等教育在教学的实施过程中,不能满足成人教育学生对教育的期望和教学资源的需求,教学方式偏重于应试教育,教学理念落后于时代的要求。所以,我们应采用新的教育理念以改进和指导成人高等教育的实践。教学方法和技巧,是人才培养模式的重要组成部分。加强课程建设,将先进的教育技术引入教学之中,改进教学方法和考试模式,是提高教学质量的重要途径。在实践中,可以引入启发式、讨论式教学,促进成人教育学生进行独立思考,提高学习的主动性,塑造学生的进取精神和创新意识。在教学过程中,可以引入多媒体教学,引导行为方法等教学方法,以提高教学水平。在对学生的评价和考核方式方面,可以采取多种方式来进行,要注重过程评价和考核,尤其是基本能力的评测。理论与实践考核的比例要适当,以体现成人教育的特点。在成人教育的教学改革中,我们必须把教育理念的转变贯彻于全过程,拓宽人才培养途径,积极研究多元化的教学方式,以满足经济社会发展的要求。多元化的教学实质就是要尊重个人的发展。所以,每位教育工作者都要确立一种新的教育理念,关注每一位学生的发展需求,尊重成人学习者的学习目的和要求。由于成人学员学习需求的多样性,在成人教育的实施过程中,单一的模式不可能得到理想的结果。因此,需要创新教学模式,引入多元化的教学方法,整合各种教学理念,与成人教育的教学目标相结合,共同提升教学效果。

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