科学启蒙教育实践研究论文
摘要：基于素质教育背景下，提升全民科学素养要从儿童的科学启蒙教育抓起，科学启蒙教育的出发点和目标均指向激发儿童对事物的认知兴趣和对事物的探究欲望，培养儿童的探究能力和创新意识。因此，在儿童科学启蒙教育中，需要选择符合儿童认知特点的趣味科学实验，创设良好的科学启蒙教育环境，把握生活中的科学启蒙教育契机，促进家校合作让家长成为儿童科学学习的启蒙老师，用多样化的方式从多个维度促进儿童科学启蒙教育的发展。
关键词：儿童；探究能力；科学；启蒙教育
1问题的提出
《全民科学素质行动计划纲要（2006—2020）》提出通过实施新世纪素质教育工程，推进新科学课程的全面实施。针对不同年龄段学生特点，注重课程的综合性与连贯性；开展学龄前科学启蒙教育，采取有效措施，积极推广义务教育阶段综合性科学课程。国务院办公厅2016年3月印发了《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》，对“十三五”期间中国公民科学素质实现跨越提升做出总体部署，到2020年公民具备科学素质的比例由2015年的6.20%提升到10%以上。公民科学素养的培养要从幼儿时期开始，在这个阶段中儿童具有较强的可塑性。因此，在科学启蒙教育中，教师需要做好引路人。教师在对儿童进行科学启蒙教育的时候，需要以培养儿童科学探究能力为主要目的，创设良好的科学启蒙教育环境，保护儿童可贵的好奇心和求知欲，为儿童提供丰富的实验材料，从而培养儿童的探究能力。
2指向儿童科学探究能力的科学启蒙教育现状
随着科学教育的不断深化改革，我国提倡对儿童进行科学启蒙教育，培养学生的科学探究能力。然而在实际教学中，部分儿童喜欢上科学课不是由于在科学课上可以探究新事物，而是由于在科学课上不用写字和算数[1]。教师在进行科学启蒙教育的时候，教学模式比较单一，没有把儿童作为教学的主体，从而忽略了培养儿童的主观能动性和探究能力。教师在对儿童进行实验探究评价的时候，不够尊重儿童的个性，从而降低了儿童对科学的兴趣。此外，由于家长对科学启蒙教育的理解不够深刻，针对孩子的独特见解没有及时给予回应，只要求孩子多识字和多算题，没有给孩子足够的时间进行科学学习。
3指向儿童科学探究能力的科学启蒙教育实践策略
3.1利用趣味科学实验，激发儿童对科学探索的兴趣
兴趣是儿童最好的教师。在科学启蒙教育中，教师只有激起儿童对科学探究的兴趣，才可以提升儿童探索科学的积极性，发展儿童的思维想象能力，培养儿童良好的思维品质和意志力[2]。因此，教师可以组织儿童进行各种趣味科学实验，在选择趣味科学实验内容的时候，教师要从学科内容出发全面考虑，从人体与健康、自然生态环境、自然科学现象、现代科学技术等儿童科学教育内容中选择，这样可以有效地激发儿童对科学探索的兴趣，在儿童进行科学实验的过程中，积极挖掘儿童的潜能，从而实现科学启蒙教育的目的。因此，在科学启蒙教育中，教师需要结合儿童的性格特点，挑选儿童感兴趣的科学实验，使儿童可以在有趣的`实验中了解科学知识，实现玩中学、做中学的科学教育理念。例如，教师组织学生进行探究水的特性的时候，事先准备好小球作为实验材料，指引儿童把小球放到水里，并把小球往水下挤压，使儿童可以感受到水的浮力，教师还可以指引儿童用手抓水和捧水，感受水的特性。还有很多有趣的科学实验，例如：制作万花筒、传声筒、做回声实验等，这些趣味性的科学实验都可以激起儿童对科学探究的兴趣，从而提升儿童的探究意识和能力。
3.2创设良好的科学启蒙教育环境
教师需要为儿童创设良好的科学启蒙教育环境，然后结合每个儿童的个性特点和认知特点，有针对性地进行科学启蒙教育，并且为儿童提供丰富的实验材料和阅读材料，通过合理的活动方式，组织儿童进行科学探究活动。3.2.1在教室中创建科学角教师可以在教室中为学生创建科学角，如为儿童提供一些植物种子，指引儿童进行在栽培，然后再栽培的过程中了解植物的基本特征。教师还可以指引儿童在不同的季节栽种多种多样的植物，让儿童对栽种的植物进行观察，发现植物和季节的生长关系，从而加深儿童对每个植物特征的了解，使儿童知识植物生长的过程及生长的必需条件，如阳光、空气、适宜的水分等。除此之外还可以在科学角选择性的放置具有结构性的科技制作玩具、简单的科学器材，让儿童可以在教师引导下自主、开放地探究生活中的科学，随时随地激发他们探究的兴趣，从而培养他们的探究意识和能力。3.2.2引导儿童阅读科学绘本和科普读物科学教育活动中，教师给儿童提供实践操作材料，或者利用科学角、科学发现室指引儿童进行科学探究，指向儿童科学探究能力的科学启蒙教育实践研究营造科学学习氛围。除此之外儿童科学绘本和科普读物可以创设儿童科学启蒙的另一良好氛围，使儿童有机会熟悉科学和积累科学经验。绘本中的故事贴近儿童生活，具有较强的情境性与趣味性，科学绘本和科普读物可以使儿童在有意义的情境中学习科学。通过调研发现儿童阅读科学绘本和科普读物是科学启蒙教育的可行方案，可最大限度地将儿童科学教育研究成果落实到实践中去，改善儿童科学教育指导，实现儿童科学启蒙教育的初衷。因此，教师和家长可以引导儿童阅读科学绘本和儿童科普读物，在生活中，多为儿童营造一些倾听和讨论、理解科学的氛围。
3.3在日常生活中渗透科学启蒙教育
在儿童日常生活中有很多事物都和科学有关[4]。教师需要充分利用儿童日常生活，随时随地地对儿童进行科学启蒙教育。教师还可以引导儿童学习常识知识，因为生活常识有助于教师对儿童进行科学启蒙教育，例如，在黑暗中脱掉毛衣，会产生“小闪光”，这种现象的产生是由于“摩擦生电”。此外，教师可以通过组织儿童进行科学游戏，在游戏中学习科学知识，在游戏中运用科学经验，通过儿童喜欢的科学游戏来探究科学的真谛。
3.4引导家长积极参与亲子科学启蒙活动
在科学启蒙教育中，家长的作用也是至关重要的。教师需要积极引导家长明确科学启蒙教育的重要性，让家长可以主动配合学校进行科学启蒙教育活动，从而把科学启蒙教育落到实处，让儿童的科学启蒙教育从校园走向家庭。在节假日的时候，家长可以带着孩子到大自然中“采科学”“摘科学”，如观察大自然的四季变换，了解四季的特点，观察自然植物的生长过程。让孩子可以在更加广阔的空间当中学科学，感受大自然的魅力，这样不仅可以陶冶儿童的情操，还可以加强儿童对周围事物探究的兴趣。教师可以组织一系列的亲子科学活动，这样不仅可以促进亲子教育，还可以提升家长的科学启蒙教育意识。除此之外，通过引导家长进行科学亲子阅读，让家长意识到科学启蒙教育形式可以多样化，可以结合孩子自身的特点和兴趣选择适合的方式。对于儿童来说，科学绘本是他们乐于接受的科普启蒙方式，会成为一种寓教于乐的科学学习方式。在科学启蒙教育中培养儿童的探究能力是非常重要的。教师需要转变自身的教育理念，提升自身的综合素养，创新自身的教育模式，以儿童作为教学主体。教师在对儿童进行科学启蒙教育的时候，需要以趣味科学实验为主要内容，利用科学绘本和科普读物阅读等多样化的方式激发儿童对科学的兴趣和求知欲，亟须家庭教育和学校教育形成合力对儿童进行科学启蒙教育，使儿童可以在科学启蒙教育中提升科学探究能力和创新能力。
参考文献
[1]李霞.踏实科学启蒙第一步———基于日常生活的儿童科学启蒙教育[J].新课程研究,2015(1):48-50.
[2]吴莉莉.如何有效引导幼儿在科学活动中自主探究[J].教育,2016(12):4-5.
[3]张俊.如何做好科学探究活动的衔接[J].实验教学与仪器,2015,22(5):39-40.
作者：刘丽君 单位：衢州学院
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