汉语拼音教学方法与策略

时间:2018-03-22 11:56:48 教育毕业论文 我要投稿

汉语拼音教学方法与策略

  小学拼音教学是语文课程的基础。但是,目前我国小学汉语拼音教学中存在一定的问题,例如教师拼音教学意识薄弱、教学方法落后等。下面是小编搜集整理的汉语拼音教学方法与策略的论文,欢迎大家阅读参考。

汉语拼音教学方法与策略

  摘要:拼音教学是小学语文教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。本文围绕汉语拼音的教学方法与策略,介绍了巧用插图、在游戏中学、学用结合等方法与策略,让学生在“自主、合作、探究”中学习,对提高拼音教学实效性有积极意义。

  关键词:拼音教学;方法;策略

  汉语拼音是小学一年级语文教学的难点和重点,也是儿童刚刚进入小学阶段所面临的一项有难度的学习任务。同时,拼音作为学习普通话和汉字的重要工具,是后期语文学习的基础,因此,教学好汉语拼音,对打好语文学习基础,保护和激发刚入学学生学习兴趣都有十分重要的意义。《语文课程标准》将汉语拼音的学习目标定位在帮助识字和学习普通话上,并明确提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”,这一要求基本明确了汉语拼音教学的方法与途径,但在实际教学中如何落实这一要求呢?笔者根据自己教学经验,就汉语拼音教学方面的一些方法和策略谈谈自己的体会,以对汉语拼音教学有所启发和帮助。

  一、巧用插图,在看图中学拼音

  一年级学生还处于形象思维发展阶段,通过图画帮助儿童学习拼音是拼音教学中最常用的方法之一。拼音教学部分每一课都配有精美的插图,这些插图是儿童喜闻乐见的,或提示字母发音,或在外形上像拼音字母,通过图音形结合的方法,学生就能很快掌握一些汉语拼音。如妈妈已经晾好的衣服前襟有“i”的形状,“衣服”的“衣”发音与“i”相关;河里小鱼高兴地跳出水面,它的形状和“ü”相似,“鱼儿”的“鱼”的发音与“ü”相关等等。在教学中,我们还可以改编教材中的插图,尽量采用贴近学生生活实际的插图,拉近学生与拼音的距离,从而激发学生学习拼音的兴趣,使学生感到学习拼音并不是一件很难的'事。例如,学习第2课《iuüyw》时,乌鸦的窝的形状像“u”,“乌鸦”的“乌”的发音与“u”相关,而农村的儿童对乌鸦有比较熟悉,这时就可以引导学生观察情境图,并问:“图上画了些什么?哪些图形的形状与我们今天学习的字母相似?让学生自己找出图中与要学的拼音字母相同的形状,并通过“乌鸦”的“乌”帮助学生记住发音。

  二、寓教于乐,在游戏中学拼音

  2.1一年级儿童有好动、注意力转移快等特点,汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练,时间长了,他们会感到枯燥乏味,容易失去学习的兴趣,产生厌倦情绪,也会挫伤儿童学习的积极性。通过游戏和活动,可以消除儿童的枯燥感,寓教于乐,达到事半功倍的效果。教学中可以采用儿童喜欢的儿歌、游戏、活动等形式,变抽象的拼音符号为朋友,让他们“活”起来,“动”起来,从而更有效地激发学生的学习兴趣,帮助他们学好拼音。朗朗上口的儿歌、顺口溜,学生们乐于接受,便于记忆。

  2.2例如,为了便于学生更加牢固的掌握mn、ft的字形,用顺口溜的方法帮助学生巩固记忆。如“一个门洞nnn,两个门洞mmm;伞把儿朝下fff,伞把儿朝上ttt。”然后教师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。又如在学习jqx与ü相拼ü上两点要省写的规则时,利用儿歌帮助学生记忆,“小ü碰见jqx,去掉两点还读ü”。再如,学习《dtnl》时,我先组织学生复习“bpmf”的顺口溜识记法,为即将进行的学习提供铺垫。接着让学生开动脑筋自己来编d、t、n、l的顺口溜。我及时引导学生进行对比,认真观察b与d、t与f、n与m的不同之处,学着编b、p、m、f的顺口溜的方法,去编d、t、n、l的顺口溜,给编的好的学生奖一个大大的字母卡片,重视对学生创造性思维的充分肯定。通过说唱儿歌、顺口溜,学生们不仅记住了拼音字母的音、形,而且对学习拼音产生浓厚的兴趣。为了让学生完全记住字母的形状,可以在教学中设计一个动手摆字母的环节。让学生们回家准备一条毛线和若干个小棒,在课堂上,让学生动手摆一摆。

  2.3

  如学习“zcs”时,教师说zcs等字母,让学生用毛线摆一摆,然后让学生上台,边讲边演示,其他学生跟着齐读。在学习yw时,学生用小棒摆字母的形,记忆效果出奇的好。又如,在区分bd、pq时,可让学生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后让学生将两拳相对后向下翻,便演示出pq的字形。边演示边教学生说:“左拳b来右拳d,两拳相对念bd;左竖朝上就念b,右竖朝上就念d;左竖朝下就念p,右竖朝下就念q”。教师还可以和学生一起做“说悄悄话”的游戏。同桌两人,甲在乙耳边发某一个字母的音,乙在卡片里找,找出并大声地读出来,然后交换进行。或是老师将学过的声母,如zhchshzcs悄悄告诉每组的第一个同学,由第一个同学开始依次向后传去,一直传到最后一位同学。老师让最后一位同学汇报,根据汇报情况,评判正误,老师在学生“说悄悄话”的过程中,及时给学生送去关切的眼神、会心的微笑、充分的肯定,这样循环往复,让学生得到来自自身、来自同学、来自老师的真切激励,他们会其乐融融的掌握学习汉语拼音的技巧。

  三、学用结合,在任务中学拼音

  3.1拼音是识字、学习普通话的重要工具,把拼音学习和识字、阅读、说话结合起来,边学边用,读、说、写并进才会相得益彰。人教版新教材在汉语拼音的内容编排呈现方式上加强了整合,将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话紧密结合,十分重视汉语拼音的实际运用,教学中,应当学用相结合,提高教学。在学完所有的拼音字母后,老师可以指导学生回家读一些带拼音的绘本故事书,如《睡前妈妈讲故事》、《格林童话》、《安徒生童话》等,让他们切身体会到学会拼音的重要和快乐,从而让他们明白必须学好拼音,为今后学更多的字打好坚实的基础。在学生会拼音节后,便可以鼓励他们用音节组词。如“fā”,组成“fāxiàn”,然后让学生照样子组词,学生们说出了“fācái”、“fāmíng”、“fāshēng”等。当学生能比较熟练地拼读音节和组词后,紧接着让学生用音节来训练说话,如用“xǐyīfu”说话,引导学生说“谁在什么地方洗衣服?”学生说:“妈妈在院子里洗衣服。

  3.2”“姐姐用洗衣机洗衣服”等,要求学有余力的学生将自己说的话用拼音写出来。通过一段时间的训练之后,我们就会惊喜的发现:学生能用拼音写话了,而且兴趣特浓。每次一写完,都会拿着让老师看。到了这个阶段,老师就要顺势引导,让学生放学回家,做一件自己最想做的事,然后将这件事用拼音写下来,一句话、两句话都行,几乎所有的学生都愿意去做。引导学生“讲故事”也是学生特别喜欢的方法。在初学整体认读音节“yiwuyu”时,为了让学生较快地掌握,可以利用下面的故事:放学了,三个小朋友i、u、ü在校门口等家长来接。u的妈妈大w来了,牵着她的手回家了(出示整体认读音节wu)。不一会儿,i的妈妈大y也来了,正准备牵手回家,(出示yi),这时,ü呜呜的哭了起来。大y看见了,急忙走过去,安慰道:“不哭不哭,阿姨先送你回家。”

  3.3听了大y的话,ü急忙擦干眼泪,拉着大y的手高兴地回家了(出示yu)。这样,通过一个生动有趣的故事,把字母教学寓于故事和语境之中,激起了学生学习的兴趣,让学生学得快,记得牢。学完拼音后,老师可以鼓励学生做一些力所能及的练习。一是在自己的本子上用拼音写出名字,写自己的,写好朋友的,然后不定期的叫些小朋友发全班同学的本子。二是在教室的窗户、讲台、黑板、门、玻璃上等贴上拼音词卡。三是回家找找家里的电器、家具,写一写他们的名字,在自习课上小组交流,全班展示。不知不觉,在生活的点滴中,学生所学的知识在兴趣盎然中巩固提高了,真正做到“学以致用”,并获得初学语文的成就感,使他们爱上语文课,爱上语文。

  3.4“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半。”总之,在汉语拼音教学中,要创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来,并让学生爱上拼音,通过“自主、合作、探究”的学习方式去学习汉语拼音,期待学生能运用汉语拼音这根学习文化的拐杖,将汉语拼音的工具性更好地展现出来,服务于学生的学习。