关于高职院校高等数学教学改革
2.加强高职高等教材的改革
教材改革应该以取材合理、深度适宜，符合认知规律，适应高职学生学习特点为前提，深入浅出。教材应力求提供广阔的学的空间，富有启发性，便于教授和学习。首先，教材应重视重要概念产生的背景平台，以实例引入知识点，即先从实际生活或从专业的角度给出概念的名称，从而突出背景，以达到加强应用的效果。其次，要充分考虑高职学生的数学基础和认知水平，恰当处理教材内容的广度和深度，遵循理论知识“必需，够用”的原则，不追求理论上的严密性，尽可能将高数中抽象复杂的理论和思维方法直观化，便于学生阅读和理解。最后，将软件教学放入教材中，如利用Mathematica求解数学问题。软件教学可以培养学生科学的计算方法与手段，数据处理能力等，使学生在学习过程中领会教学与现代高新技术的完美结合。
3.加强教学方法的改革
首先，注意内容引入，进行直观教学。数学知识向来比较抽象，高职院校学生认知能力比较弱，因此要在知识引入上让学生感受到兴趣，可以通过具体实例或运用几何直观意义表现抽象概念和数学原理。
（1）注重直观教学，精讲多练，加强互动。
高职院校学生认知能力比较弱，一方面，在数学教学过程中应该注重内容引入，进行直观教学。另一方面，教师应在教学时间上进行合理分配，保证学生在课堂中有更多的'时间参与学习活动，在课上可以通过提问和请同学上讲台做练习的方式及时掌握学生的学习情况。
（2）注重启发式教学贯穿课堂。
由于数学知识的系统性较强，新旧知识之间有着紧密的联系，因此启发式教学在数学教学中有着非常重要的作用。特别是对高职学生而言，他们往往缺乏学习的主动性，自信心不足，所以在数学教学过程中应注意教学的启发性，让学生积极参与教学，主动学习。因此，在教学活动中，应注意通过复习旧知识来建立新知识，综合已经学过的有关概念，提示它们之间的内部联系，以启发学生比较它们的本质特点，发现它们之间的异同。围绕着以上一些内容进行启发诱导，引发学生的求知欲望与兴趣，从而易于接受新知识。
（3）注重分层教学。
当前高职学生各方面能力的差距比较大，现在的高数教学很难满足不同层次学生的需要。分层教学就是针对学生的个体差异，按学生的不同层次水平实施教学。对数学基础较好的学生，教师上课时应适当延伸；对基础较差的学生，应适当调整教学内容，删减一些理论证明，减少一些理论的推导，增加一些基础的动手操作过程。这样让不同知识水平的学生都很好地在课堂上获得满足，使其得到提高和发展。
（4）注重恰当使用多媒体教学。
在高等数学中，有许多抽象的理论和复杂的图形，利用多媒体声色图文兼备的教学手段可以使枯燥的数学概念直观化、形象化，便于学生记忆和理解，提高学生的学习兴趣，增加课堂信息量。
4.加强考核方式的改革
在考核学生数学掌握情况时，一方面，可以将学生的总评分成两块：平时成绩和期末考试成绩。平时成绩主要从作业、出勤、课堂表现、小测验等方面对学生进行考核。而期末考试可采用半开半闭的方式进行，考试允许学生带老师规定的资料，减少对死记硬背知识的考核，可以适当增加一些应用题和开放题，重点考查学生的数学素质和应用数学的能力，同时在这个过程中可以让不同的学生使用不同的试卷或对同一试卷不同难度的层次性试题进行自由选择，保证考核的全面性。另一方面，也可以建立试题库，实行考教分离，由教务处随机抽取试卷进行考试，这样能够更加客观地评价教师的教和学生的学，从而提高教学效率。
总之，高职数学教学改革任重道远，高职教育的性质和对象决定了教学中会遇到各种各样的问题。教师应明确教学内容、教学目的，有针对性地在教育教学中根据实际情况进行改革，以求不断提高教学质量。
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