也谈英语分组教学

时间:2017-11-25 10:35:43 教育毕业论文 我要投稿

也谈英语分组教学

        随着学习内容难度的加深,学生的基础参差不齐,接受能力存在着差异,两极分化更为严重。那么,怎样摆脱这种困境,变被动为主动,变厌学为乐学呢?实践证明,教学效果不仅与教师和学生的素质有关,而且与学生的非智力因素有着极大的关系。激发非智力因素可以使学生产生巨大的潜力,它的开发将会极大地缩短教学的路程,提高教学效率。我始终坚持:“教给我的,我会忘记;演示给我的,我会记住;参与其中,我会明白。”在这之中,我尝试性地选择了分组教学,并在教学中取得了显著成绩,充分证明了分组教学的可行性和有效性。
        几年来,通过不断研究,不断实践,分组教学不但提高了差生的英语成绩,而且较好地解决了两极分化问题。英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏,增强了训练的密度和广度,活跃了课堂气氛,是初中学生所喜爱的教学活动方式之一。在小组活动中,把教师的教学要求转化为学生自己的愿望,给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会,课堂气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现,他们在课前、课后就有兴致去积极准备、互相对话,从而大大激发学生学习英语的兴趣。
        一、实施分组教学有助于培养学生的合作意识
        合作意识和合作精神是社会对人才的要求。由于社会的分工越来越细,一般来说,单靠一人的力量是很难完成一个复杂任务的,因而,现代社会越来越需要人们的合作精神。在分组教学过程中,要不断强调一个小组就像一个健康的人,小组中的每一个人都是我们人体中的头、手、脚、心脏等部位,必须相互协调运作,缺一不可。故此,在一定背景下组织学生共同学习、相互协作、相互辅导、交互式学习等,把个人的思维与同伴的合作交流有机结合起来,在小组合作中学会倾听、表达、交流、互助、信任,就会促进共同进步。由此可见,在课堂教学中进行分组教学,有利于培养同学们合作的意识和精神。在分组过程中,素质高的学生通过分享进一步提高自己的思维能力和表达能力,素质较低的学生通过吸取他人的知识、方法来提高自己。也就是说,分组教学法正好能让不同层次的学生发挥自身优势,其他同学则在这一过程中吸取众人所长。
        通过分组教学,使不同层次的学生都有所学、有所得,实现了逐步向各自的目标迈进,基本做到了实现自己的预期目标或接近自己的目标;既减轻了学生的心理压力,提高了各层次学生的自信心,又充分实现了“因材施教”的教学原则。分组教学法的实施,避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事,所有学生都能体验学有所成,增强了学习信心,提高了学习成绩。
        二、实施分组教学有利于激发学生的竞争意识
        分组教学,一定要用好激励竞争策略。分组教学不同于分层教学,我把全班分成5-6组,每组6人,每组都包括学习能力上、中、下的学生,这样就比传统的分组更有丰富的层次性,小组内的互补性更强。小组间经常展开比赛,看哪组最先完成教学任务。为了展示本组的实力,这一组的同学必须互相帮忙、共同进步,这正是我们所需要的。
        学生的创新意识往往源于一定的兴趣、爱好,源于一定的好奇心、求知欲和想象力。教学中教师要鼓励、支持学生的求新、求异、质疑问难,同时应注意学生的个体差异。尤其是“后进生”,在学习中容易失去自信,甚至厌学,更需要教师的激励。要让学生知道:新世纪人才必须有竞争意识,每个学生在激励与竞争中应不断进取,探索创新。