在小学信息技术课堂教学中挥动成长教育之剪

时间:2017-08-16 12:12:37 教育毕业论文 我要投稿

在小学信息技术课堂教学中挥动成长教育之剪

在小学信息技术课堂教学中挥动成长教育之剪
 洪泽县实验小学 赵长征 邮编:223100
 花坛中杂草茂盛,偶见花木也是了无生机。可经花匠的修剪后,花坛便显现出生机盎然、井然有序的美景。杂草下生长的花木,它们也具有生命的成长,可谁又能发现其美?花匠的修剪让其展现出了成长的价值。诚如学生们学习电脑,未见有人教授,很多学生都能玩转很多游戏,且兴致浓厚,相信任其发展,游戏水平定会成长的越来越高,可这是其应该具有的信息素养成长吗?回答是否定的,那我们如何挥动花匠之剪呢?
第一剪、用课前预习来迁移
 预习就是课前预先学习,是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程,对学习效果影响很大。应抓住学生好奇的心里,精心设计课前预习的学案,成功开启学生知识的大门。
 如《建立个人博客》一课,预习的学案为:预习的方法多样,可以问家长、学长,亦可求助网络或是书籍等(1)比一比:博客又称为网上的家,看谁对这个“家”了解的知识多? (2)欣赏与尝试:进入“中国少年雏鹰网”中“雏鹰青少年博客”网站去浏览一些博客,找出自己认为最好最美的“家”,并尝试到这个“家”做客留下足迹(留言跟贴)。在这样好胜、好奇、好问的预习引导下,将学生原本用来玩电脑游戏的兴趣成功地进行了迁移。教师要做的就是如何让预习成为学生的习惯,成长为学生自主学习的能力,这样就成功地挥下了第一剪。
第二剪、用课堂合作来生成
 调查发现,在学生喜爱的游戏中,最喜欢玩的是多人合作游戏,这说明合作已潜移默化地成为学生迎接挑战、解决问题的重要手段。因此,精心设计教学过程,应成长为培养学生良好的合作愿望与合作方法第二剪。
 如:请用最简练的.语言,汇报课前预习的成果。(1)每组(自由组成学习小组)推选两名学生汇报什么叫博客?(2)每组推选一人汇报:看谁会欣赏博客,并尝试跟贴;要说明为什么你要让大家欣赏这个博客。(3)自由汇报“看谁的收获最大,问题难度最大”。组内、组间提出问题与解决问题,解决不了的问题可提交老师共同解决。这样其一能让学生理解了什么叫小组?什么叫合作?如何合作?其二能让学生在获取知识的同时,成长为合作学习能力。
第三剪、用课后学习来延续
 课后学习应包含两方面内容,一是本节课知识的巩固与提高,二是下节课内容预习;让学生在课后利用已知去解决未知,在头脑中形成问题框架,;在解决的过程中,产生出新的问题,促使他们进一步学习、预习,把问题带出课堂,在课后经过自主学习来解决问题,成长为自主发现问题与解决问题的自学能力,这是最后一剪。
 如课后作业设计:1、没建好个人博客的同学,请完成较好的同学协助建立个人博客。2、下节课比赛的题目是:比比谁的“家”更美? 作业一的设计,一是让合作在课后得以延续,二是让学困生在学优生的帮助下也能尝试到成功;作业二的设计,看似一个小比赛,但要真正完成它,需要学生进一步地预习新知,长此以往,预习便能悄然成长为孩子自主学习的习惯。
 在这三剪的作用下,影响学生成长的“杂草”早已无处遁形,学生的自主成长文化已然生成,必能催开信息素养高、自主学习能力强的未来之花。