目标教学法在中职钳工实习教学中的运用研究

时间:2017-10-09 10:45:12 教学论文 我要投稿

目标教学法在中职钳工实习教学中的运用研究

  【摘 要】本文指出钳工实习教学担负着培养中高级技能人才的重任。因此,必须改革传统教学模式,运用切合实际的教学模式,以提高实习教学效率。本文阐述了目标教学法的内涵、与传统教学的区别。着重探讨了目标教学法在钳工实习教学中的运用及其应注意的问题。

目标教学法在中职钳工实习教学中的运用研究

  【关键词】中职钳工实习教学;目标教学法;运用

  调查发现,随着现代科学技术的迅速发展,大中型企业迫切需要动手能力强、思想品德高,并能尽快为企业创造利润的中高级技术工人。而钳工实习教学肩负着培养具有实际操作技能的中高级技能型人才的使命。这与企业的需要相吻合。可传统的钳工实习教学以手工操作为主,训练单调乏味,项目缺乏新意,激发不起学生学习的积极性,调动不起学生学习的兴趣,也无法满足社会和企业的实际需求。因此,改进钳工实习教学方法,打破传统教学模式。培养学生在学习过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,让学生体验创新的艰辛与乐趣,培养学生实际分析问题和解决问题的能力,笔者以为目标教学法是适应这一教学方式的比较有效的方法。

  一、目标教学法的内涵

  这里所说的目标教学是指中职钳工实习指导教师根据培养目标、专业特点、学生实际、教学内容等有目标、有计划、有步骤地设立一个个项目与目标对学生进行钳工实习指导的一种教学法。它具有项目具体、目标明确、步骤合理、内容明了、评价及时、效果显著等特点。它旨在通过项目目标教学实现钳工理论与实践教学的有机地结合,充分发挥学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。

  二、目标教学法与传统教学的区别

  目标教学法在教学目标、方式、方法等方面与传统教学法发生了转变。着重表现在三个转变:即由教师为中心向以学生为中心转变;由教材为中心向以具体的实习项目为中心转变;由教室为中心向以教学与实习为一体的实习工场转变。

  传统的钳工实习教学都以教师为中心,教师从讲解到练习都是一个人全包,且方法单一,难以激发学生的学习兴趣,只会让学生感到枯燥乏味。而目标教学法以项目为载体,以目标达成为目的,以灵活多样的教学法为手段,注重培养学生的合作能力、创新能力、独立分析与解决问题能力,搜索与处理信息能力为核心,以提高实际操作能力为关键,在教学过程中能收到良好的效果。它改变了传统教学以教师为中心的教学模式,形成了以能力为本,以学生为中心的新的教学模式。

  传统的钳工实习教学以教材为中心,注重知识的传授,轻视能力的培养,追求的目标是学生对知识的掌握。而目标教学法是在理论知识掌握的基础上,运用已有的知识和技能,寻求学用的最佳效果,它要追求的目标是学生能力的形成。除了注重学生专业能力的培养外更注重方法能力和社会能力的培养,使学生不仅掌握一种专业技能,而且掌握学习方法,能够不断挖掘自身潜能,适应企业对高技能人才的新要求。

  三、目标教学法在钳工实习教学中的运用

  (一)目标的确定

  目标教学法在钳工实习教学中的运用应先确定目标。而目标确定的依据是:专业培养总目标,专业教学内容,企业对本专业人才培养的要求;学生毕业后的`岗位适应能力要求等。目标确定的步骤是:学年目标、学期目标、期中目标、期末目标、项目目标等。目标确定的载体是钳工实习的项目。可以说一个个具体项目目标的达成是实现总目标的基础。

  因此,项目及其目标的确定是关键。而项目及其目标的确定要紧紧围绕教学内容,既要紧密结合书本知识,又要给学生留有空间,发挥创造力。

  项目及其目标定的确定既可由教师确定,也可由师生共同商量确定。但要考虑学生的实际,且要让每个学生能在规定的时间内完成。同时确定的项目及其目标能涵盖学期或学年所学知识的各个点。如对钳工“挫”“据”等实习内容项目及其目标的确定等。

  (二)目标教学的实施

  1、成立合作学习小组

  即对实习班级进行分组、重组。小组的分组按学生个性、品德、特长、成绩、实习优劣搭配。每小组以4-6名学生为宜,推荐或指定组长一名。组长的职责是在老师的指导下制定本小组的开发计划以及负责本组各成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作。

  2、实施项目,达成目标

  如前所述,钳工实习教学目标的载体是实习项目,当小组按教师的计划分配到项目后,应发挥集体的智慧,如运用已学过的知识、技能,收集相关信息和资料,制定实习方案,并在反复讨论的基础上与教师指导下确定最佳实习方案,然后据此开展实习。如钳工“挫”的初次实习,应从实习的姿势、用力方向、角度、轻重,如何使挫的平面又快又好等方面进行全方位的考虑。

  通过一个个项目的实施,使实习成为人人参与的实践活动。我们不能只看最终结果,而应注重项目完成过成中学生的参与情况,合作情况,动手、动脑情况,创造性思维培养情况等;当然也要看目标达成情况。

  3、项目目标达成的评价

  评价是目标教学法的重要环节。当学生实习的项目完成后,教师须要求学生写好实习报告。内容包括实习项目名称、实习项目目标、实习项目计划执行情况、实习项目过程中出现的问题及解决办法,实习项目完成情况,注意事项,今后的打算等。并把实习报告作为评价的一项重要指标。目标达成情况的评价先由组自评,然后各组互评,最后由教师评。

  教师要组织学生间的交流,让学生反思自己实习的成败得失,理论知识与实习操作的不足,为下一次学习和实习奠定基础,并认真做好每一次实习,积累经验。

  四、目标教学法在钳工实习教学实施过程中应注意的问题

  第一是目标要适当,要以教学内容、学生认知结构、接受能力为依据;第二承载目标的项目要遵循先易后难、由浅入深的原则。第三是要注意目标的计划性、阶段性、整体性、有机性,不可割裂项目目标与学期目标、学年目标的关联性、延续性。第四目标教学法对教师提出了更高的要求,教师应具备扎实的专业理论知识和高超的实践操作能力,还须在备课中做好大量的准备工作,教学中的组织工作、协调工作等。这就要求实习教师不断加强业务进修、不断反思自己的教学、不断改进自己的教学,以适应教育发展的要求。

  总之,目标教学法是技能教育的一种有效教学法,它以目标为导向,以项目为载体,以平价反思为手段;在整个实习教学过程中以挖掘学生的创造潜能,培养学生分析问题和解决问题的能力为目标;实现了提高学生的合作能力、动手能力、分析能力、应变能力和解决问题的综合能力的目的,是一种比较切合中职学校实习教学实际与能提高教学效率的教学模式。

  参考文献

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