在数学教学中培养小学生的学习兴趣

时间:2020-09-14 14:36:09 教学论文 我要投稿

在数学教学中培养小学生的学习兴趣

  【摘 要】本文简单阐述了如何在数学教学中培养小学生的学习兴趣。

在数学教学中培养小学生的学习兴趣

  【关键词】小学生;数学教学;学习兴趣

  众所周知,人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能,所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲,小学生更感兴趣。数学高度的抽象性常常使学生难以理解,对数学望而生畏,因此不容易对数学产生兴趣。小学生对学习数学产生兴趣,才能树立学好数学的信心,促使他们主动地学习,子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见培养兴趣在数学教学中显得尤其重要,值得探讨研究。下面我就自己在教学中如何培养激发学生的学习兴趣谈几点体会。

  一、设置各种问题情境,激发学习兴趣

  激发求知欲是调动学生主动参与学习的重要心理条件,在日常教学中就是让学生以积极的心态,自我追求掌握知识和尝试解决问题方法,同时不断完善自身认知结构,这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力,使学生积极主动的去探求知识。因此教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望,激发学习兴趣。

  二、创设游戏性情境,提高学生的学习兴趣

  根据数学学科特点和小学生年龄特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,有力地提高了学生的学习兴趣。

  三、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣

  心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中,首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。“教学之无小事”,我们在课堂上的一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习兴趣的感情基础。

  四、获取成功喜悦,在激励中促进兴趣

  有人曾说过,没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。任何人都渴望成功,一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬,从而可不断地提高学生对数学的兴趣。

  成功会给学生在学数学时心理求知的原动力,在数学教学中,要给每个学生创造出更多的表现的机会,充分利用“低、小、全、快”的方法,阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手,引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩,并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲,让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望,就能成功。当失败时,会加倍努力,直到成功为止。因此,教师在设计提问、作业时要因人而异,分层次地提出切合不同学生的不同要求,使每个学生都有成功的希望,从而获得成功的体验,提高他们学习动机和学习兴趣。具体可以这样做。

  (一)设计不同层次的练习,让学生体验成功

  教师应设计适合不同能力水平的作业,使广大学生都能得到相应的成绩,让学生的学习水平得到充分的发挥。如6□7>649,□里可以是( )。对于差生只要求能够填出几个,对于中等生能够全部填出,对于优等生应概括出方法,让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的'练习题让差生吃得了,中等生吃得饱,优等生吃得好,充分调动学生的学习积极性。

  (二)积极评价,体验成功

  苏霍姆林斯基认为:在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价,因此教师给予学生多一些鼓励性的评价,尤其学生在数学学习中有进步时,教师应及时对其激励性评价。俗话说得好:“良言一句三九暖,冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行,切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。

  学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的,需要慢慢的积累和影响,培养学生兴趣的同时,我们要不断的探索,以找出更多更好的提高学生数学素质的方法,这样才能大大激发学生的求知欲,从而提高他们学习数学的兴趣,一旦学生对数学产生了兴趣,那么学生会对学好数学产生很强的自信心,会不懈的学习数学知识,甚至会在数学中做出一些贡献。

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