英美文学作品课堂教学设计研究

时间:2017-10-04 11:45:31 教学论文 我要投稿

英美文学作品课堂教学设计研究

  摘要:英美文学作品是西方文化集中体现的载体,对学生文学鉴赏能力和写作能力的提升有着重要作用。文学作品欣赏是全国高校语言类专业开设的必修课程,旨在提升学生的文学综合素质和修养。如何对文学作品的课堂教学进行有效设计,激发学生的学习兴趣,是我们一直关注的改革课题。本文将以英美文学作品为例,对课堂的教学目标、教学设计和课堂教学模式进行探讨,旨在促进语言课程教学的改革,提升学生的语言学习能力。

英美文学作品课堂教学设计研究

  关键词:英美文学 教学设计 文学作品 师生对话

  引言

  文学作品的赏析可以说是学生与文学大师之间的亲密对话,这就需要教师掌握足够的文学理论知识和拥有足够的课堂组织驾驭能力。文学作品鉴赏是高校语言类专业学生的必修课之一,该课程的开设旨在培养学生文学批判精神和阅读习惯。教师只有充分了解文学作品鉴赏课程开设的目的,才可以有效地组织课堂教学步骤和选用不同的教学手法,最终提高课堂教学质量,培养学生文学能力和写作水平。

  一、英美文学作品教学的总体目标

  每一节成功的课堂都是经过教师的精心设计和准备,付出了大量的精力和汗水的。教师要想使英美文学作品教学质量有一个最大限度的提升,就应该从以下几个方面做好教学目标设计规划。

  (一)作品作者

  每一篇选入英美文学课程的作品都是大家的杰作,因此教师需要对作家有充分的了解。在课堂上,教师需要对作家进行最详细的介绍,保证学生对作家有最基本的认识。对于作家的创作成就、文学创作手法和代表作,教师可以采取对话的方式,了解学生的掌握情况,然后有选择地进行介绍,为文学作品的赏析做好铺垫。

  (二)作品创作背景

  杰出的作品都是作家取材于现实生活并且进行艺术化的创作,因此带有很强的社会文化背景。教师在进行英美文学作品教学的时候,应该让学生对文学作品的创作取材和背景有一个大概的了解,这样有助于学生对文学作品的整体理解和对故事梗概的把握,更容易了解文学作品的创作艺术。

  (三)文学创作手法

  每一个文学大家都是一位语言大师,对语言的运用是一种再创作。在著名的文学作品中,语言总是简洁明了,凝练生动,传递出作者的思想情感。在进行文学作品创作的时候,作者会采用象征、对比、对偶、排比等修辞手法进行语言提炼。教师在文学作品欣赏课堂上,应该对作家的语言写作风格进行总结归纳,帮助学生记忆,为学生以后进行文学作品的鉴赏和写作打下坚实的基础。

  (四)文学理论

  文学作品的鉴赏总是离不开文学理论的支撑,这也是我们文学鉴赏课必须解决的一个问题。不同作家的文学作品赏析会运用到不同的.文学理论,这就需要教师为学生讲解象征主义、哥特式手法、意识流等文学领域的专业理论,旨在加强学生的理论修养,帮助学生在文学理论的指导下对作家的文学作品进行赏析和总结。

  二、英美文学作品教学的课堂设计

  教师只有掌握充足的教学理论,了解学生的学习心理和求知欲望,在以学生为主的教育理念下才可以有效地设计课堂教学步骤,将课堂的主动权交给学生,适当地给予引导,充分地挖掘出学生的研究潜力和文学作品欣赏能力。

  (一)莎士比亚文学作品的教学设计

  师:请同学们说一说关于英国作家莎士比亚。

  生:莎士比亚是英国著名的戏剧家和诗人。《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》是他的四大悲剧。哈姆雷特、罗密欧、朱丽叶、夏洛克、安东尼奥等都是莎士比亚文学作品中的经典人物。

  师小结:莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出的重要作家、戏剧家和诗人,一生创作了大量脍炙人口的优秀作品,在欧洲文学史上占有重要地位,被人称之为“人类文学奥林匹斯山上的宙斯”。通过对《哈姆雷特》文本的解读,我们可以发现并总结出莎士比亚文学创作的特征:(1)莎士比亚深受人文主义思想的影响,坚持现实主义的文学创作,通过戏剧作品来反映现实生活中的情况。戏剧《哈姆雷特》反映的就是从封建社会向资本主义社会过渡时期英国社会政治状况的一个缩影。(2)莎士比亚的戏剧创作坚持自然朴素的语言特色,创作要求突破束缚,但又不能脱离社会现实。《哈姆雷特》的创作一方面是作者的事件构建,另一方面是故事背景取材于英国的社会现实。(3)文学创作的情节生动,多条复杂线索交织在一起,悲喜因素相互交错,人物形象的塑造也是个性鲜明,例如《哈姆雷特》中的主人公哈姆雷特和福斯塔夫。(4)莎士比亚的文学作品塑造的人物通过个性化的语言为读者所熟知,如《哈姆雷特》中的经典台词:“生存还是毁灭?这是个问题。究竟哪样更高贵,去忍受那狂暴的命运无情的摧残,还是挺身去反抗那无边的烦恼,把它扫个干净。”

  教师在课堂结束的时候,做出如上总结,不仅可以帮助学生理清文学作品的阅读思路,还可以帮助学生加深对莎士比亚文学创作的理解,从而激发学生对莎士比亚文学作品的阅读兴趣,提升英美文学作品课堂的教学质量。

  (二)爱伦·坡文学作品的教学设计

  师:今天我们学习的文学作品专题是爱伦·坡,同学们了解这位作家吗?

  生:爱伦·坡是美国著名的诗人、小说家和文学评论家。爱伦·坡是伟大的恐怖小说家,创作了一系列的恐怖小说。

  师:大家都知道爱伦·坡的哪些文学作品?

  生:《诗歌原理》《致我的母亲》《厄舍府的倒塌》《莫格街谋杀案》《仙女岛》《一桶蒙特亚白葡萄酒》……

  师:同学们能列举出爱伦·坡这么多的文学作品,那么知道他的文学创作手法吗?

  生:爱伦·坡的文学创作喜欢采用象征主义手法。

  师:下面我们将以爱伦·坡的诗歌《乌鸦》为例,分析象征主义手法在这篇诗歌中的具体运用,从而了解爱伦·坡的诗歌创作艺术。

  学生在教师的引导下阅读诗歌作品《乌鸦》,并以小组合作的形式分析总结。通过师生互动和小组合作的形式,将所有需要探讨的问题指定到各个小组中进行讨论,并且将各个小组的最终讨论结果进行汇总,教师可以做出如下总结:(1)爱伦·坡是19世纪美国著名的诗人、小说家和文学评论家,美国浪漫主义创作的重要代表人物之一,创作了《乌鸦》和《波利希安》等著名的文学作品,在美国文学发展史上占有重要地位。(2)象征主义是欧美的一个重要文学流派,爱伦·坡认为“天下没有也不可能有这样的一首诗――这一首诗本身更加是彻底尊贵的、极端高尚的作品,这一首诗就是一首诗,此外再没有什么别的了――这一首诗完全是为诗而写的。”主张诗歌创作的韵律性和音乐性特征,诗歌的象征主义创作就是个人灵魂感觉的一种表达。(3)诗歌《乌鸦》总共由十八个诗节组成,每节六行。诗歌着重塑造了乌鸦和青年男子的形象。诗歌采取第一人称叙事,讲述了在一个冬日的夜晚,青年男子失去了自己心爱的女子,在房间中翻阅一些书籍来分散自己心中的忧伤。然而这一切努力都是徒劳的,忧伤有增无减。当他忧伤地在屋子里漫步时,忽然听到有敲门的声音,猛然打开了窗户,一只乌鸦就这样飞进了屋中,落在了帕拉斯的雕像上。男子看到屋中的乌鸦不禁感觉可笑,开始了与乌鸦的对话,乌鸦的回答永远是“永不复返”,诗歌围绕这个中心词展开。(4)爱伦·坡主张在象征主义的视角下诗歌创作要注重韵律性和音乐性。在《乌鸦》中,每行的音节都是采取尾韵的格式,这样的诗歌营造了一种饱满低沉的元音重复节奏,给读者一种压抑悲伤的感官效果。诗歌采用了英语诗歌常见的抑扬格,朗读起来富有音乐节奏感,也符合青年男子由最初的镇静到后来恍然大悟的心理变化。(5)在诗歌中,爱伦·坡用乌鸦象征死亡本身,男子希望可以和爱人再次重聚,但是乌鸦给出的答案永远是“永不复返”,这其实是在提醒男子爱人已经死去,留下的只是无尽的伤悲和思念。诗歌中的另外一个象征意象是“帕拉斯”,“帕拉斯”在希腊神话中是爱神雅典娜的化身。象征着死亡的乌鸦落在了智慧女神的雕塑上,是在向读者传递一个信息:乌鸦也是具有智慧的,它的回答虽然简单,但是暗示了男子的悲伤绝望是不可避免和无法逆转的。

  通过教师的课前引导和最后总结,学生可以对爱伦·坡的文学创作艺术有一个更加深刻的了解,同时对象征主义这一文学理论有一个清楚的认识,并且可以在以后的文学作品鉴赏中运用此理论进行分析。在英美文学作品课堂教学中,只有充分调动学生的学习兴趣,才能提升教学质量,做到事半功倍。

  三、结语

  通过以上对英美文学作品的教学设计研究,我们可以发现英美文学教学的目标和现实意义。教师只有在充分理解课程设置的背景和意义的前提下,才能有效地组织课堂教学,对于不同的教学版块采取不同的教学手法,激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学质量,让学生掌握基本的文学创作理论,最终提升学生的语言综合运用能力和文学批判精神。

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