初中数学课教育的弊病及措施
一、突出教学重点
目前，课堂教学中的“多而杂”的弊病很普遍。有一节“函数及其图像”的复习课，教师先提问:什么叫平面直角坐标系?学生回答后，又接着提问:什么是坐标?什么是函数?什么是正比例函数……一节课内容复习了十几个概念，几条性质，几个判定方法，还讲了几道习题。这样的复习课到底能解决什么问题?如此多的教学内容平时要讲十几节课，学生尚且对函数的性质的应用感到为难。如今将这么多的内容压缩在一节课内，很难起到应有的效果。课后通过试卷抽测发现，同样的例题，作为考试内容，学生的平均成绩勉强及格。通过本节内容的复习讲解，教师只是对教材理出了个系统。但这并非由学生通过思考以后，在理解的基础上，自己整理出来的，它不一定为学生所接受。尽管教师讲得很卖力，学生却收获甚微。实际操作时，我们不妨将函数一章的内容分成几个模块，一节课只复习其中的一个模块，解决其中的一个模块，做到堂堂有内容，堂堂有重点，堂堂有落实，堂堂有收获。面面俱到，不突出重点，也是个突出的问题。比如，讲“二次函数解析式的几种形式”，大都是依序讲解:“一般式”、“顶点式”、“坐标式”，将三种形式孤立开来讲，看不出它们的相互联系。实际上，它们都以“一般式”为基础，都可以由“一般式”推导出来。教学时应集中学好“一般式”，其他几种情况都可由“一般式”来解，只是简繁而已。教师可通过实例，让学生分别用三种不同的形式去解决实际问题，然后加以比较，提高学生的感性认识，加深学生对所学知识的理解，逐步上升到理性认识，这样才能提高学生运用知识解题的能力。数学是一门系统性很强的学科。任何一个概念规律都是包括在一定的知识体系中的。学生只有真正弄懂所学概念、规律以及概念、规律之间的关系时，理解才会深刻，记忆才会牢固，运用才会灵活。另外，概念规律也有主次之分，在教学中应突出重点，以点带面，注重效果，在保证质量的前提下，注意一定的数量，避免不必要的重复。
二、调整教学要求
循序渐进，由易到难，由简到繁，是教学的一个基本规律。如，在讲解“配方法解一元二次方程”时，系数比较简单的还不熟悉，复杂的就出现了;数字系数的还不熟悉，字母系数的又出现了;解题步骤还不熟悉，就让学生解一些复杂的题目。这样的学法怎么能使知识得到巩固?学习好像是爬坡。要想达到教学要求，不外乎两种方法，一是加大坡度，缩短教学过程;二是减少坡度，延长学习过程。教学实践表明，教学中倒不如把起点放得低一些，坡度小一些，慢慢地上去，这样虽然时间多花一些，但学生学到的知识比较巩固，基本功更扎实。练习题的选择要力求做到以下几点:
(1)新颖性。训练题不能只是旧题目的简单重复，题型要经常变化，这样才能使学生有新鲜感
(2)指导性。所选练习题，要能引导学生运用逻辑思维，即通过观察、分析、归纳、类比来解决问题，培养他们克服困难的`毅力
(3)趣味性。有趣味的问题能吸引学生思考，启迪学生思维，开阔学生的眼界，培养学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲
(4)与实际生活相结合。数学来源于生活，又服务于生活。与实际生活相结合，能够培养学生探究学习的习惯，使学生在观察、实验、猜想、推理中，加深对所学知识的理解，体验创新、探究的乐趣，将所学知识形成能力。同时也能培养学生“用数学”的意识
(5)可接受性。所有选择的习题，既要有一定的难度，又不能与所讲的内容落差太大。既要使学生有新鲜感，又要保证学生跳一跳，能够得着。
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