物流管理专业实践教学模式改革
物流管理专业是一个实践性非常强的专业,具有理论和实践紧密结合的特点。但我国传统的"重理论、轻实践"的教学模式,致使实践教学环节薄弱下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】本文着重分析了高等职业院校在教育实践教学存在的主要问题，通过学习陕西省内其他高校在物流管理专业实践教学中的成功经验，结合陕西电子信息职业技术学院物流管理专业教学模式，对实践教学的改革进行阐述，并对其模式进行研究。
【关键词】物流管理;实践教学;模式改革
一、引言
进入新世纪以来，我国物流业总体规模快速增长，服务水平显著提高，发展的环境和条件不断改善，为进一步加快发展奠定了坚实基础。物流业的高速发展使得一些制造企业、商贸企业开始采用现代物流管理理念、方法和技术，实施流程再造和服务外包;传统运输、仓储、货代企业实行功能整合和服务延伸，加快向现代物流企业转型。
二、高校实践教学发展现状及存在的普遍性问题
而现今的教育无论是哪所高校都离不开以理论教学为主，实践教学为辅的传统模式。虽然各个学校为了提高学生的综合素质尤其是实践能力，不断地调整教学内容及方法，大幅提升实践课在教学课时中的占比，但是效果甚微。追根究底，教学环境和教学手段单一化才是根本原因。标准化的教学模式在大学阶段忽视了学生个体间的差异，不能提升学生的学习兴趣，统一的刻板式实践教学内容只会让学生按步骤执行而缺乏独立思考的时间，培养不出社会所需要的应用型人才。实践教学受很多因素的限制，一直都是高校实践教学的软肋。在参观学习陕西省内多所高校实践教学课程后，结合我院物流管理专业实际情况，总结了以下几点问题:
(1)对实践教学不够重视。知识是实践的总结，能力源于实践，综合素质更是以实践为基础。“重理论，轻实践”的错误认识让实践教学被忽视，物流管理虽然属于经济管理类，但是其实践操作的要求却是很多工科专业无法比拟的，包括物流设备的使用、专业软件的操作等，所以传统模式的教育不能给予物流管理专业职业化教育方向的指引。
(2)实践基地建设投入少。学校在建设实践基地的问题上往往因为经费而投入甚少，而且很多实训室和实训基地都是高投资、低回报的，组建自己的实训场地就受到很多因素的困扰。物流管理专业是集包装、搬运、采购、仓储、装卸、运输、配送七大环节于一身的实践型专业，每个环节的优良评定都是以实际操作能力来做衡量标准的，设备使用和软件操作的能力都是实训的成果。实践基地建设的投入多少直接关系到物流专业的教学质量、
(3)缺乏实验项目设计或教学软件。由于教师缺乏实验项目设计能力、专业教学软件购买不当，即使组建了实训室，学生在操作能力上也不会有提高。物流管理专业的综合性体现在项目实体化应用上，合理的实验项目设计可以把专业相关知识串接在一起，综合了理论内容又结合了实践操作技术，小组的模拟比拼可以更加深化学习内容，提高兴趣的同时也加深了记忆。
(4)缺乏实践教学的组织管理手段。管理体系不健全，缺乏相应的管理制度，使实践教学的质量难以保证。物流专业的实践需要专业人员指导，持证上岗是实践教学的前提基础。质量考核环节，专业人员可以完全摆脱课堂教学模式建立专业的质量评价体系，完善实践教学管理制度，以“专业”评“专业”!
(5)缺少系统实践教学考核办法。没有系统的实践教学考核办法，相对于理论教学的试卷考试模式重视度而言，实践教学只是走过场。多方因素的制约，实践教学难以做到以学生为主体，只能停留在综合化系统教学的初级阶段，使学生操作能力没有达到相应水平，甚至有些关键项目仅仅是看过而已的“认识状态”，根本不是到真正意义上的“应用”。
三、提出实践教学新模式的改革
(一)确定物流管理专业实践教学模式的目标
我国高职高专院校物流管理专业实践教学的目标是围绕物流工作岗位的.专业化职业技能而制定的，以学生就业岗位为目的的职业化教育，包含操作能力、职业素质、资格证书等三个方面。对于物流管理专业实践教学的目标设定、具体实施应从以下内容出发:
(1)开阔学生眼界，丰富课堂理论知识教学，由专业教师引导并活跃学生的思维，引入多媒体应用教学会让课堂环境实体化，调动学生积极性。(2)训练软件操作技能和提升专业设备使用技能，使学生具有行业岗位竞争的职业素质和能力，包括以下三个方面:A、操作能力。实践能力可分为软件操作和设备操作两部分，以实训设备为基础，从单一模块、组合模块、综合模块等几个部分逐步提高操作能力。B、职业素质。物流业的竞争力评定已经不再单一以技能为衡量标准，新型的实践教学体系不只是单纯培养实践技能，而应以培养学生的职业素质为目标。C、资格证书。物流管理专业学生获得相应的职业资格证书，如助理物流师等都是对学生职业能力的综合检验，也是学生未来在行业发展的基本保证。
(二)完善物流管理专业实践教学模式的内容
(1)重新编写物流管理专业人才培养方案，合理安排实践教学课时任务。一经确定，就要贯彻执行不得随意变动，确保实践内容的顺利进行。(2)把实践教学内容贯穿于“三类课堂”之中，形成“三类课堂”联动的实践教学内容体系。第一课堂:课程项目设计、课程项目论文、模拟小组竞赛、专业综合能力实践等实践性教学环节。第二课堂:技能培训、专业技能等级考证、自主实践、学科竞赛与科技活动等。第三课堂:社会实践、顶岗实习、产学研合作教育等。
(三)物流管理专业实践教学模式改革的基础条件
实践教学的基础条件是教学质量的保障，贯穿于整个教学活动中，涉及师资队伍、实验室与实训基地、教学场地与环境等诸多方面。
(1)建立一支以“双师型”为主的高素质理论教学与实践教学匹配的师资队伍。A、引进“双师型”教师。由于物流管理专业的特性，建立起高素质的教师团队，可以从企业中招聘能担当课程指导的高级管理人才和高级技术人才。B、让物流专业教师到企业进行专业培训，使他们更加了解社会需求以及如何培养学生的实际操作能力。
(2)加强校内外物流管理专业实践教学基地建设。A、通过省内项目共建把资金投入到学校内部实验室和实训基地的建设中:添置多层货架、自动分选机;购买新式电瓶式平衡式叉车、多功能托盘搬运车、半自动托盘搬运机等。B、通过校企合作方式，把学生实训课堂直接放到企业中去，把实践内容实体化、实训项目整合化、实训渠道扁平化、项目综合化。C、重视校外实习、实训基地建设。我院长期与陕西省青年职业学院管理学院、西北航空公司物流规划部、陕西省伯乐集团运输管理部保持学生实训、顶岗实习的关系，真正做到把企业变为课堂的专业实践教学模式。
四、建立物流管理专业实践教学模式改革的评价体系
建立科学、完整的专业实践教学评价体系，是重视专业实践教学，促进实践教学质量快速提高，加强宏观管理的主要手段。
1、学生评价体系。物流管理专业学生在校内实训、校外实训、岗位实习等都要加强指导和管理，每次实训都要撰写实训报告并汇报成果，由专业指导教师评定成绩并作好记载，最终记入学科课程成绩。实训成绩按优秀、良好、及格、不及格等次单独记人成绩档案。对各个教学环节的效果提出严格要求，制定综合实验能力考评方案，确定考评内容与方法，通过问答测验、操作考试及实验论文等多种形式考评学生的综合实践能力。
2、教师评价体系。教师的整体素质是否符合物流管理专业人才培养方案的要求，是否在教学过程中能提高教学质量，应从实训课程安排、项目设计、课程目标设计、专业指导、专业项目操作、课程监督等六个方面考虑，综合以上考虑因素，针对教师建立专业的评价体系，以达到教学模式改革的目的。
【参考文献】
[1]俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究[M].清华大学出版社，2004
[2]丁继安.高等职业教育实践性学习研究[M].华中师范大学出版社，2004
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