高职物流管理教学改革探讨
由于物流管理是近几年新发展起来的专业,许多院校办学经验欠缺, 在教学中存在诸多问题,严重制约了物流人才的培养.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：随着经济新常态现象的出现，我国社会经济已经发生了诸多改变，中小型物流企业作为我国社会经济中重要的组成部分，不可避免地受到影响。随着中小型物流企业的发展，高职院校的物流专业教学应当适时作出一定的改变，以此适应中小型物流企业的发展需要。本文根据当今经济社会的新形势，基于中小型物流企业的发展状况，对高职院校的物流教学进行简要的阐述，希望能够对今后有关方面的理论研究提供一定帮助。
关键词：中小物流企业;高职物流管理教学;改革探讨
当今社会是一个不断发展变化的社会，任何跟不上时代步伐的人或物都难以适应时代的发展。尤其是以一个企业的角度来看，人才的培养与引进关乎到企业的生存。现代中小型物流企业中人才的供给主要依靠的是高职院校毕业的物流管理专业毕业生，这些毕业生是中小型物流企业人才资源的有力补充。同时中小型物流企业也成为了高职院校物流专业毕业生的主要发展方向。因此，高职院校物流专业的教学应当以市场为导向，进行针对性的教学。
一、当前高职院校物流管理专业毕业生就业现状
高职院校物流专业主要锻炼的是学生的实践技能，开设课程的主要目的是为生产、服务以及管理的的第一线培养实用型人才，应该服务于学生的发展方向[1]。虽然在很多的高职院校物流专业的毕业生看来，中小型的物流企业毫无吸引力，都不愿投身到中小型物流企业当中。但是从实际的情况来看，绝大部分的物流专业毕业生在毕业之后都走向了中小型的物流企业，并充分施展出他们的才华。当然，就现在而言，我国的大型物流企业还是比较少，根据有关规定的定义，我国90%以上的物流企业都属于中小型物流企业。中小型物流企业是物流市场的重要组成部分，其发展水平的高低，直接反映了高职院校物流专业物流人才的培养水平。
二、当前高职院校物流管理专业教学存在的问题和不足之处
1.教学的定位缺乏一定的合理性和准确性
就当前高职院校物流管理专业的教学情况来看，因为缺乏一定的标准，各个学校的领导、教师以及学生对于物流专业的理解不同，使得在物流教学的定位上合理性有所欠缺[2]。部分高职院校的物流教学通常都是以大型物流企业为着眼点，人才的培养目标以大型物流企业的标准为定位，忽视中小型物流企业的特色。有的高职院校注重物流管理，有的偏重企业管理，有的甚至连物流管理和企业管理二者之间的定义都没有准确的概念。高职院校的各种着重点，使得物理专业人才目标各不一样。
2.物流管理专业课程的结构设计过于强调全面性和系统性
当前高职院校物流专业所使用的教材中，例如《物流企业管理》，里面涉及到的知识结构非常的系统、全面，这其实并不是一种错误，全面、系统的知识有利于学生对知识的理解和掌握，掌握物流企业的管理方法和技巧[3]。但是，在实际的中小型物流企业管理中，并没有这样理想的状态，每个中小型物流企业大体上有很多相似点，但是在具体细节中仍然存在诸多的区别，需要具体问题具体看待。因此，高职院校的物流专业课程应当适当的强调一些差别性和针对性，反映出真实的市场环境和发展变化。
3.部分高职院校的物流教学不符合中小型物流企业管理的实际情况
前文笔者也提到，当前高职院校物流专业的教学对于课程的全面性和系统性过于重视，绝大部分的物流专业教师缺乏一定的实践经验，往往按照教材上的知识进行讲解。但是，物流专业是一门实践性很强的专业，毕业生日后的毕业方向也以中小型物流企业为主，物流专业教师的教学如果不与中小型物流企业实际相结合的话，容易脱离实际，也就难以对毕业生起到实质性的帮助，甚至影响毕业生的发展。
三、高职院校物流教学应当以中小型物流企业的发展为导向进行变革
1.将物流专业人才的培养定位在中小型物流企业
高职院校物流专业教师在开展教学的时候，应当明确教学的目的，让学生熟悉现代物流的基本理论，了解物流企业发展的现状以及物流企业管理的基本要素[4]。根据实际情况来看，绝大部分的高职院校物流专业毕业生在毕业时选择的都是管理操作领域，很少会涉及到理论研究领域。虽然可能这过程当中，部分人会不断升职，但是终归在一家企业，还是难以跟物流知识撇清关系。物流专业的教学过程不应当照本宣科，要求的是以中小型物流企业为导向，提高学生的理论知识以及业务操作能力，重要的是一定要注重学生解决问题能力的培养。
2.确定服务区域经济发展的专业课程设置
高职院校的物流专业服务的是区域经济的发展，面向的是一定的区域经济。高职院校在对物流专业课程进行设置的时候应当找准毕业生就业的市场定位，结合行业或者当地产业结构以及经济发展定位来设置[5]。在一些经济贸易较发达的地区，物流企业的采购和配送比较常见，因此，高职院校物流专业的课程设置应当重点考虑采购和配送，细化采购和配送的相关知识，将采购和配送作为人才培养的主要方向。为了更好地配合教学，高职院校可以同当地物流企业建立合作关系，派送毕业生到当地物流企业实际模拟业务，提升学生理论联系实际以及动手操作的能力，让毕业生在真实体验物流企业的运营模式和管理模式，提前感受到真实的岗位特点和职责。在设置课程的时候，要增加实践课程的比重，腾出充足的时间让学生参与到企业的工作当中。通过这样一个途径，一种形式，使得毕业生提早了解中小型物流企业的生产方式，为自己的就业、创业作一次次彩排。
3.确定为学生就业去向以及职业生涯服务的教改思路
对于任何一个高校来讲，保证就业率是其最主要的目标。高职院校作为职业类型的专科院校，对于毕业生的就业率更为看重，其教学活动是以就业为方向标。通常来讲，高职院校物流专业的毕业生今后在中小型物流企业工作的时候会经历三个阶段，首先是操作人员阶段，然后经过几年自身的不懈努力逐渐走向中低层的管理岗位，再经过多年的发展，部分人可以走向高层管理岗位。不同的阶段需要的知识储备是不同的`，就拿这三个阶段来讲，涵盖了技术能力、经济管理、信息管理等等。操作阶段一般是工作在一线，从事的工作主要有采购、运输、仓储以及配送等等，需要扎实的基础知识作为支撑。对于中低层管理阶段人员来讲，主要从事的企业的质量管理、信息管理以及成本控制等，需要的是足够的基层管理方面的知识能力。高层决策管理就涉及到宏观方面的东西，需要站在公司全局的角度，从整个公司的利益出发，例如企业宏观管理、市场分析、计划决策以及经营评价等，需要对全局的把控能力和领导能力。
4.建立健全以学生职业发展阶段为依据的教学考核方案
高职院校物流专业具有很强的实践性，对于学生的业务水平要求很高。但是强调实践操作不应当仅仅停留在课堂教学之上，还应当在课堂考核的过程中也强调实践操作性。作为课堂教学的参与者——学生和教师，二者应当都纳入考核当中。对于教师的考核主要涉及到教师的教学质量、教学水平以及学生的评价。教学质量主要从学生的学习效果中反应出来，教学水平主要看重的是教师在教学过程中对于课堂的把控，氛围的营造以及教学方法的创新，学生的评价主要体现了学生对于教师课堂教学的认可。对于学生的考核应当是多元的评价机制，包含过程性评价和终结性评价，涉及到的考核内容主要有知识的掌握、能力的提高、业务成绩以及课堂表现等，可以对应与学生日后就业时的职业发展若干阶段计相应的考核内容和形式，或者采取累进式计算学分和成绩，对教师也同样可以适用。
四、结语
随着我国社会经济的快速发展，物流企业也获得了极大发展，尤其是中小型物流企业发展势头更加迅猛，中小型物流企业的管理、组织结构、人才需要等方面已经有了很大变化。高职院校物流专业的教学方式以及人才培养的目标应当随着中小型物流企业的变化而变化，与时俱进，不断创新教育模式，紧跟时代步伐，为物流企业提供源源不断的人才资源，促进自身的发展，也促进物流企业的发展，最终促进社会经济的发展。
参考文献
[1] 潘冬青.基于中小物流企业管理的高职物流教学改革[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2015，21(4)：276-277.
[2] 张玉洁.从中小型物流企业发展看高职物流教学改革[J].职业教育研究，2014，17(6)：112-113.
[3] 周小平.基于职业发展路径的“高职物流企业管理”教学改革[J].中国电力教育，2014，11(5)：85-86.
[4] 江许胜.基于“工学结合”的高职物流管理专业实践教学改革研究[J].滁州学院学报，2015，12(1)：123-125.
[5] 郭明德，林文.基于企业需求的高职物流管理专业实践教学改革[J].经济师，2013，12(7)：121-122.
【高职物流管理教学改革探讨】相关文章：